張小莉

摘?要：歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人、每一個(gè)社會(huì)都有很重要的意義，因?yàn)槊恳欢螝v史都會(huì)對(duì)后人有警示和教育意義。歷史的學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模驗(yàn)檫@都是對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情的一個(gè)記載，每一個(gè)年份和日期還有發(fā)生的事件都要準(zhǔn)確地記錄。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，可能因?yàn)樗麄儾](méi)有很好地掌握學(xué)習(xí)的方式，如果只是靠死記硬背，不僅記憶的效率很低，而且也容易忘記，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)感到很枯燥無(wú)趣。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行知識(shí)的汲取，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新能力;提出質(zhì)疑;自由討論;深度思考

各種各樣的歷史事件都是一個(gè)個(gè)故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合各種史料和文獻(xiàn)，去了解知識(shí)，能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。而創(chuàng)新是一種在之前的方式上進(jìn)行的改變和突破，這不管是對(duì)于哪一門(mén)科目來(lái)說(shuō)都是非常好的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在歷史課堂上去進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生有了更多思考空間和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生在適合他們的環(huán)境中學(xué)習(xí)。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

很多歷史事件的發(fā)生都具有一定的爭(zhēng)議性，所以要從好的方面和壞的方面一起結(jié)合思考。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，教師可以進(jìn)行回答和補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面，還可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，對(duì)于其他不懂的問(wèn)題也可以進(jìn)行很及時(shí)的解答。沒(méi)有什么事情或者人是絕對(duì)權(quán)威的，教師在教授某一些內(nèi)容的時(shí)候，也有可能會(huì)有一些漏洞，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，在質(zhì)疑中不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)，用更加深刻形象的方式去增加學(xué)習(xí)的趣味。

例如，在教授“明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展”這一課時(shí)，明朝的發(fā)展有好也有壞，有對(duì)外的發(fā)展，比如鄭和下西洋，這促進(jìn)了明朝經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，還拉進(jìn)了各國(guó)之間的往來(lái)關(guān)系;但是也有對(duì)思想的禁錮，比如說(shuō)科舉考試中八股文的制度，以及文字獄的推行。一個(gè)朝代的發(fā)展不能用好的去完全蓋過(guò)壞的，也不能讓壞的抹除了好的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)具體的問(wèn)題和材料進(jìn)行提問(wèn)和分析，客觀地回答問(wèn)題。

二、引導(dǎo)小組自由討論

自由討論可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)散，并且進(jìn)行想法的碰撞。在課堂中提問(wèn)的方式可能不能很好地照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是在小組模式中，學(xué)生都有足夠的時(shí)間去交流表達(dá)。而且不同的學(xué)生對(duì)于同一件事的看法會(huì)有差別，以及他們的課外知識(shí)水平也有高有低，所以討論可以進(jìn)行一個(gè)大體的平衡?？梢宰寣?duì)課外歷史學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生去進(jìn)行分享和拓展，也可以幫助這方面知識(shí)了解不夠多的學(xué)生得到提升，還可以讓學(xué)生統(tǒng)一整理問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和豐富。學(xué)習(xí)不只是一個(gè)單一的接受和輸出過(guò)程，在交流過(guò)程中不斷地更新，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”這一課時(shí)，在唐朝時(shí)期，對(duì)外交流非常頻繁，很多領(lǐng)域都有很大的發(fā)展。而且還有玄奘歷盡艱難苦險(xiǎn)去研習(xí)佛法。這些都是唐朝繁榮發(fā)展的表現(xiàn)，學(xué)生在自由討論的時(shí)候還可以根據(jù)其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。課外知識(shí)的補(bǔ)充可以幫助學(xué)生提高對(duì)于這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的學(xué)生愿意去了解歷史，并且在對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以保持這種對(duì)知識(shí)的探索精神。

三、結(jié)合史料深度思考

歷史學(xué)習(xí)的途徑有很多，其中對(duì)史料的觀看和思考就是一種很好的方式。因?yàn)榻炭茣?shū)上面的內(nèi)容是對(duì)一些歷史事件大概內(nèi)容的講述，學(xué)生通過(guò)課外補(bǔ)充可以了解到很多歷史上發(fā)生過(guò)的名人之間的趣事，還有很多事件背后的詳細(xì)過(guò)程等。正確的、錯(cuò)誤的，還有一些出發(fā)點(diǎn)是好的，但是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的事件，都應(yīng)該讓學(xué)生知道，讓他們?nèi)ド钏几惺?。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史材料的分析和評(píng)價(jià)也是一道可能會(huì)出現(xiàn)的考題，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成對(duì)史料中涉及到的事和人進(jìn)行分析判斷，在考試中就可以更好地進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

例如，在教授“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一課時(shí)，學(xué)生可以先進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解，經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)在那些方面，有哪些影響。比如手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和對(duì)外貿(mào)易，還有國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合歷史材料，對(duì)材料中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行分析和回憶?？梢约由顚W(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，還可以對(duì)題目的提問(wèn)方式和回答方式有一個(gè)大概的了解。經(jīng)濟(jì)對(duì)每一個(gè)朝代都很重要，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)完善細(xì)致，不同的發(fā)展帶來(lái)的不同影響都要清楚準(zhǔn)確。

總而言之，初中歷史的學(xué)習(xí)雖然不是主要學(xué)習(xí)的必考科目，但是可以提升學(xué)生的總體素質(zhì)和思想水平。而且創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式可以讓課堂更加活躍，互動(dòng)更多，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在以后高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有更多更好的選擇。而且對(duì)有爭(zhēng)議的話題進(jìn)行討論和科學(xué)的辨析，能夠讓學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。對(duì)于歷史資料的學(xué)習(xí)和閱讀可以豐富課外知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。學(xué)校的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不停地學(xué)習(xí)和豐富才能成為更好的人。

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