蔣帆

摘?要：在初中階段的英語教學過程中，老師不應該只講授相應的理論知識，同時還要對學生進行口語，以及相關知識的實際應用進行鍛煉。同時初中生處于青春期，相對活潑好動，因此老師可以借助適當?shù)纳鐖F活動，對學生進行教學。這樣既提高學生的理論知識運用能力，又能培養(yǎng)學生實際用語言進行交際的綜合能力。對此，本文針對將初中英語教學與社團活動結合在一起進行了策略探討。

關鍵詞：初中英語;社團教學;策略探討

新時期的教育改革要求，不只要求老師要講授相應的理論知識，同時還應適當進行課外活動，對學生進行口語能力的培養(yǎng)，提高學生知識的綜合運用能力。但是我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對英語基本知識不是十分了解，口語、寫作等能力也有所欠缺，團隊合作意識相對薄弱。對此有關學校通過社團推出了社團課程化教學，讓學生通過社團活動，進行相應的英語知識學習。

一、以學生為主體，開展相關團隊活動

進行初中英語社團課程化教學的前提是以學生為主體激發(fā)學生的興趣，同時相關的社團活動需要滿足學生的日常學習需求，并達到鍛煉學生英語知識運用能力的目的。在實行初中英語社團課程化教學的過程中，老師也可以積極參與其中與學生進行互動交流，拉近與學生之間的距離，為學生的學習提供相對輕松的教學環(huán)境，為提高學生學習效率提供便利。

例如老師在講述《this is my sister》的相關內容時，老師可以首先詢問學生的家庭情況，讓學生對自己的兄弟姐妹進行性格、外在、喜好的相關描述。在這個過程中，注意應該讓學生進行英語口語的鍛煉，對于學生不了解的詞語，老師可以進行提示。通過這種教學方式激發(fā)學生的學習興趣。其次，老師還可以根據(jù)自身的情況，進行口語的表達，拉近與學生之間的距離，為學生的學習提供相對輕松的教學環(huán)境。在教學過程中，應該以快樂英語，快樂生活為指導思想。老師在教授這部分內容時，可以讓學生共同思考，自己與自己的兄弟姐妹之間的差異，比如外在、飲食等，并借助這種方式，講述相關的單詞。利用信息網絡將相關的知識整理成圖表，鍛煉學生的知識整合能力。并通過學生的口語表達了解學生的口語基礎，改善教學方法，進而提高教學效率。

二、舉辦多樣活動，鼓勵學生積極參加

以往的英語教學模式相對死板，教學方式單一，學生的興趣愛好各有不同。為充分滿足學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣，老師可以在進行社團教學的過程中舉辦多樣活動，鼓勵學生積極參加，使學生在社團活動中鍛煉自身口語能力，培養(yǎng)學生的語感，提高學生英語用詞準確度，實現(xiàn)學生在真實語境中練習英語的能力，更好地輔助教學。

例如老師在教授《What time do you go to school》的相關內容時，老師可以借助相關課件展示本節(jié)課的思維導圖，讓學生對相應的知識點進行直觀的記憶。同時老師還可以展示不同時間段的學校情況，講解東西方差異，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時老師也應該意識到學生的興趣愛好各有不同，為充分滿足學生的需求，激發(fā)學生的學習興趣。教授不同的學習內容，可以采取不同的教學活動。比如觀看相關的英文電影，使學生在電影中了解簡單的句式。在這之后，老師還可以讓學生書寫英文影評，并在課堂上進行電影內容的英語講解。通過這種教學方式既提高學生的口語能力，也在一定程度上鍛煉了學生的概括能力以及相應的寫作能力，為接下來的英語社團教學提供了便利條件。在進行相關節(jié)日講述時，老師可以詢問學生相關節(jié)日的內容以及英文表達，還可以講述相關的英文趣事，活躍課堂氛圍。

三、設定評價方式，提高英語教學效率

在進行英語社團教學的過程中，老師應該意識到，初中階段的學生正處于青春期，自制力相對較弱。所以在進行相關的社團教學過程中，老師也可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，設定評價方式，提高英語教學效率，對學生的行為進行監(jiān)督，對學生進行分層監(jiān)督，設置不同的獎勵機制，激發(fā)學生競爭意識，提高英語教學效率。

例如老師在教授五種基本句型的相關內容時，老師可以將主語加謂語，主語加系動詞加表語等五種句式制作成思維導圖，讓學生對相關的知識點加以記錄，并囑咐同學進行記憶和背誦。老師在下節(jié)課開始之前進行相應的提問，并對學生的回答情況作出相應的判斷，對于表現(xiàn)較好的學生老師可以給予相關的獎勵。對學生的學習情況進行監(jiān)督，在監(jiān)督過程中，老師也要注意學生的學習能力有所不同。老師可以對學生進行分層監(jiān)督，設置不同的獎勵機制，設置三個層次不同程度的獎勵。借助獎勵機制，激發(fā)學生競爭意識，提高英語教學效率。同時對于為達到學習目的的學生予以一定懲戒，獎懲結合，相輔相成，共同提高初中英語社團教學效率。

綜上所述，初中英語社團課程化教學不僅可以鍛煉學生英語知識的運用能力，也可以提高學生的口語以及寫作能力，對學生進行綜合教育。這首先需要老師結合社團活動，激發(fā)學生興趣，講述相關的知識;其次，老師還可以鼓勵學生獨立進行實踐活動，鍛煉學生的知識運用能力;最后，老師可以根據(jù)學生情況進行課堂總結及時改變教學模式，提高教學效率。

參考文獻：

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