王瓊

摘 要：在我國(guó)信息化以及教育改革的雙重背景下，微課作為一種全新的數(shù)字化教學(xué)資源，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中得到了廣泛的推廣，微課的出現(xiàn)將我國(guó)的教育事業(yè)提升了一個(gè)新的高度，有效的提升了我國(guó)整體的教育水平。計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教育體系中的重要內(nèi)容，為了有效提升中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，就可以合理的將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，利用微課優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷的提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提升，本篇文章主要分析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

引言

我國(guó)也逐漸進(jìn)入信息化的發(fā)展時(shí)代，與此同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也受到廣泛的重視和關(guān)注，只有積極加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的在未來(lái)的就業(yè)中滿足信息化的發(fā)展形勢(shì)，獲得更加全面的發(fā)展。微課也是信息化背景下而誕生的一種全新的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注入了新鮮的活力，將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效的提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有利于幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的有效手段，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)微課的研究和應(yīng)用，有效的提升中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平[2]。

1、微課的概述和優(yōu)勢(shì)

實(shí)際上微課就是微型視頻，能夠?qū)⒄n程分解成不同的微型視頻的一種方法。微課能夠有效的圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行視頻的制作，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且微課的時(shí)間比較短，能夠有效的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也有效的突破了時(shí)間和地點(diǎn)的局限，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)同時(shí)，也能起到查漏補(bǔ)缺的作用。

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅能夠有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更能有效的突破重點(diǎn)內(nèi)容，加深知識(shí)的掌握和鞏固，是提高學(xué)生綜合能力的有效路徑。

2、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)盡管我國(guó)教學(xué)水平在整體上有了一定的進(jìn)步和提升，但是也依舊存在一些問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步，然而在后期的教學(xué)活動(dòng)中也逐漸的暴露出一些問(wèn)題，從而影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。初次接觸計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往學(xué)生都具有很強(qiáng)的求知欲，但是由于計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求，久而久之學(xué)生就逐漸失去了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教學(xué)方法比較單一，缺少與實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)缺少實(shí)用性，無(wú)法更好的滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際需求。最后就是，教學(xué)設(shè)備和資源存在一定的缺陷和不足，無(wú)法為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供有效的輔助，這實(shí)際上也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要因素。

3、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1重視微課的設(shè)計(jì)過(guò)程

盡管微課課堂比較短小，但是不能因?yàn)檫@樣就忽略對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，相反由于微課的課堂時(shí)間比較短，教學(xué)者更是要對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使得微課能夠最大限度的為學(xué)生傳遞知識(shí)。

教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要確保微課課堂的選題足夠新穎，能夠與平常的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，可以選擇平常教學(xué)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生利用有效的時(shí)間獲取最大的知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科難點(diǎn)的理解。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要由明確的目標(biāo)，要意識(shí)到自己想通過(guò)這門(mén)課程向?qū)W生傳遞什么知識(shí)，要能夠思考學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)能夠?qū)W習(xí)到哪些知識(shí)。所以教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中要熟悉教材，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)腳本。最后，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間很短，要想最大限度的發(fā)揮微課的教學(xué)作用，就必須讓學(xué)生迅速的對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以教師一定要設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理的微課內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生。

3.2建立完善的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

在進(jìn)行正常的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合然后一起打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在沒(méi)有開(kāi)始上課之前就做好預(yù)習(xí)工作。在上課的過(guò)程中，教師可以播放微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生和老師進(jìn)行交流，共同探討這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以適當(dāng)布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生之間可以彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)這些作業(yè)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師可以充分發(fā)揮微信交流群等社交工具的作用，為學(xué)生打造一個(gè)線上交流和溝通的平臺(tái)，通過(guò)這樣的交流平臺(tái)，能夠使教學(xué)效率最大化。

3.3根據(jù)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，很多老師都忽略了學(xué)生的主體地位，往往都是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單方面的講解與操作，學(xué)生面對(duì)這樣的情況只能選擇模仿老師，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)有能夠進(jìn)行深入的了解。所以在利用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，對(duì)待不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。例如在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，由于這部分的知識(shí)具有一定的難度，教師就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同程度上的演示，來(lái)適應(yīng)不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生利用微課開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深化，個(gè)性化開(kāi)展教學(xué)成為各位教師新的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的微課資源和教育網(wǎng)站，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后對(duì)剩余時(shí)間進(jìn)行自主規(guī)劃。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，給自己設(shè)定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，使學(xué)生能夠自由地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主發(fā)展。比如：教師在課上對(duì)PPT的制作進(jìn)行了講解，學(xué)生就可以根據(jù)自身實(shí)際情況在網(wǎng)上找一些相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以找一些PPT隱藏功能的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以找一些微課練習(xí)題材。這樣既能夠讓能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，滿足其對(duì)知識(shí)的渴求，提升自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能;也能夠幫助能力差的學(xué)生鞏固教材知識(shí)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的理解。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課已經(jīng)成為目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和不可替代的工具。因此，各中職計(jì)算機(jī)教師要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，多角度、多層次地引入微課資源，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]孫培彥.淺談微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦與電信（4）.

[2]葛艷秋.淺析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（30）.

[3]唐洵洵.淺談微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019，019（10）：131-132.