小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化技術(shù)的有效融合分析

楊光勝

摘 要：處在信息化時代的今天，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)，出于最大限度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將信息化技術(shù)作用充分發(fā)揮，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過有效應(yīng)用信息化技術(shù)在不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還能強(qiáng)化教學(xué)硬件與軟件管理及建設(shè)力度，提高整體教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)?？蓮膶?shí)際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于信息化技術(shù)的應(yīng)用效果差強(qiáng)人意，對此，文章將著眼小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，簡要分析信息化技術(shù)的有效運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

引 言

基于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)方式。現(xiàn)階段，在小學(xué)教育中已實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)的普及應(yīng)用，而且獲得教師與學(xué)校的高度重視。打造數(shù)字化教學(xué)過程，可以讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更為主動積極。

一、簡析信息化技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的必要性

針對大部分小學(xué)生來，其個人是整個學(xué)習(xí)生涯中最大的“敵人”。主要原因?yàn)樾W(xué)生通常自制力薄弱，難以長時間集中注意力，尤其是針對無法較好激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的事物會更易溜號，致使降低學(xué)習(xí)效率。由此可見，在實(shí)際教學(xué)工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)關(guān)注的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，一方面確保教學(xué)的知識性另一方面考慮學(xué)習(xí)的趣味性，以此能充分調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效果。而這一目標(biāo)可依靠信息化技術(shù)的正確應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。依托信息化技術(shù)開展教學(xué)，以往較為抽象、枯燥的知識可以變得形象、生動，有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，針對剛接觸圖形的小學(xué)生，認(rèn)識與理解圖形形狀與相關(guān)性質(zhì)相對粗淺。往往數(shù)學(xué)教師會采取鼓勵學(xué)生實(shí)際操作的方式，結(jié)合實(shí)際尋找校園中的圖形等辦法強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。但要是教師能通過信息化教學(xué)技術(shù)展示生活中或者是校園中的圖形，結(jié)合flash動畫剪接拼裝，將圖形動態(tài)化呈現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅能直觀認(rèn)識知識點(diǎn)而且會加深認(rèn)知印象[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息化技術(shù)的有關(guān)路徑分析

（一）與生活實(shí)際相結(jié)合

我們以《長方形和正方形》單元學(xué)習(xí)為例，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)和學(xué)生日常生活相聯(lián)系進(jìn)行新課的生活化導(dǎo)入：“這節(jié)課的主要內(nèi)容為對長方形與正方形的認(rèn)識，以及了解二者的特征及有關(guān)不同點(diǎn)。請同學(xué)們展開聯(lián)想，在日常生活有哪些常用事物包含正方形或者是長方形呢？”很多學(xué)生都積極踴躍地回答，例如：五星紅旗的旗面為長方形?！贝藭r，教師就可以引導(dǎo)回想每周升旗儀式時冉冉上升的國旗。教師將按比例縮小的國旗呈現(xiàn)在屏幕上。通過學(xué)生的觀察能清楚地看到其特征為有兩條較長邊，以及兩條較短的邊等。然后教師用量角器測量國旗端角，均為90°是直角。關(guān)于，正方形教師可以播放手絹或者是“福字”的圖片，通過測量每一條邊的長度，發(fā)現(xiàn)正方形每一條邊的長度相等。

（二）制作微課

很多小學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性與理論性，因此學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。從課堂實(shí)際出發(fā)，由于教師受限于諸多主客觀條件，難以將信息技術(shù)的真正作用發(fā)揮出來，但是微課卻可以彌補(bǔ)這一不足，教師可運(yùn)用相關(guān)技術(shù)對微課加以制作，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前我們整體微課視頻主要為課堂上實(shí)錄片，內(nèi)容缺少一定的獨(dú)立性加之其他原因，所以微課教學(xué)模式并未得到應(yīng)有的教育教學(xué)效果[2]。關(guān)于西方國家呈現(xiàn)微課內(nèi)容的方式則十分豐富，一方面包括教師真人講解及操作演示，而且還會應(yīng)有電子特效與動畫卡通等旨在進(jìn)一步提高微課視頻的趣味性，而思維導(dǎo)圖模式則能清晰呈現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)。對此，我國的微課制作應(yīng)朝著趣味性、技術(shù)性方向進(jìn)步。例如關(guān)于圖形方面的微課內(nèi)容制作，數(shù)學(xué)教師可以對知識點(diǎn)繪制其三維圖像，確保直觀呈現(xiàn)圖形與圖形變換，采取新奇學(xué)生喜歡的動畫形象加深其記憶圖形計(jì)算公式的程度。雖然會相比以往提高微課制作的“成本”，但是通過微課可在學(xué)生腦海中留下知識點(diǎn)的深刻印象。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分層演示

數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，依托視頻、動畫等形式，可以進(jìn)一步提高教學(xué)過程的直觀性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到輕重有度，對重點(diǎn)及非重點(diǎn)篇幅科學(xué)規(guī)劃。例如“千克與克”，教師應(yīng)將二者存在的關(guān)系及轉(zhuǎn)換作為重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐案例加深學(xué)生印象。從長期角度出發(fā)，教師應(yīng)做到循序漸進(jìn)，對學(xué)年、星期以及課時進(jìn)行合理安排。從短期角度出發(fā)，通過信息化技術(shù)對演示知識點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，例如數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義等，借助視頻與動畫的優(yōu)勢特點(diǎn)，將學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)融合信息化技術(shù)，可以在實(shí)際教學(xué)中讓小數(shù)學(xué)教師從容使用信息化技術(shù)而且能實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢的充分發(fā)揮。關(guān)于信息化技術(shù)，教師應(yīng)在課堂中讓其成為提高學(xué)習(xí)能力、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵工具，借助信息化技術(shù)提供學(xué)生多樣學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 張淑惠.運(yùn)用信息化技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].學(xué)周刊，2019（06）：125-126.

[2] 陳啟文.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（24）：165.