魏慧娟

摘 要：隨著戲劇教育理念越來越深入人心，在幼兒期展開戲劇教學，已經(jīng)成為眾多幼兒園教學內(nèi)容和模式之一，但國內(nèi)優(yōu)秀的幼兒戲劇文學作品數(shù)量并不是特別多，與成人戲劇文學不同，幼兒戲劇文學需要適合幼兒的欣賞，符合幼兒的審美，幼兒受生活經(jīng)驗、語言能力局限，在進行幼兒戲劇創(chuàng)作或編排的時候，需要切合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點。與成人戲劇相比，幼兒戲劇具有單純的戲劇結(jié)構(gòu)模式、富有童趣的戲劇沖突、語言直觀生動，易于肢體表達、具有濃郁的游戲性。

關(guān)鍵詞：幼兒戲劇文學;特點;探究

幼兒戲劇是以幼兒為審美對象，適合幼兒的接受能力和欣賞趣味的戲劇，幼兒戲劇融合了音樂、美術(shù)、舞蹈和文學，是一種綜合性的舞臺藝術(shù)。

近些年來，戲劇教育概念引入中國，國內(nèi)教育界對戲劇教育越來越重視，幼兒通過直接參與戲劇表演，體驗戲劇人物，獲得審美感受，潛移默化地受到教育和引導，獲得多重感官的審美體驗。但中國的幼兒戲劇文學起步較晚，相比較而言，幼兒戲劇文學作品數(shù)量并不是特別多。中國傳統(tǒng)的戲劇形式-戲曲并不適合幼兒的表演學習，為了更好地進行幼兒戲劇文學編創(chuàng)或改編工作，本文探討幼兒戲劇文學的特征，以期更好地了解幼兒戲劇。

一、單純的戲劇結(jié)構(gòu)模式

單純的戲劇結(jié)構(gòu)模式包括：人物關(guān)系直接簡單，較少環(huán)境描繪和鋪墊，直接進入主題，按照事情發(fā)生發(fā)展的先后順序結(jié)構(gòu)故事情節(jié)。

幼兒戲劇中的人物關(guān)系盡量直接簡單，過于復雜的人物關(guān)系，不易于幼兒理解，并會削弱幼兒對戲劇主題意義的理解。對比成人戲劇《雷雨》和《小熊請客》，《雷雨》結(jié)構(gòu)復雜，人物關(guān)系復雜，矛盾沖突多，穿插回憶和倒敘的內(nèi)容，內(nèi)容一層層遞進，人物關(guān)系和矛盾一步步展開。這樣復雜的結(jié)構(gòu)模式，不容易被幼兒理解?！缎⌒苷埧汀穬H有兩個場次，人物關(guān)系簡單，開篇直接點題，狐貍的自我表白，表明自己的性格和目的。很容易被幼兒接受和理解。

按照舞臺的場次，戲劇又分為獨幕劇和多幕劇，幼兒戲劇受時間和幼兒精力的局限，一般場次較少，獨幕劇或者內(nèi)容相對簡單的多幕劇為主。《小熊請客》就是二幕劇，全劇在兩個場景中展開，適合舞臺表演，也易于幼兒理解記憶。

二、富有童趣的戲劇沖突

幼兒戲劇的主題單一，戲劇沖突不需要嚴肅深沉的人生命運、尖銳的人際矛盾，幼兒戲劇文學的戲劇沖突以幼兒熟悉的生活場景為主，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，糾正不良生活習慣，倡導健康積極的價值理念為目標。因此，幼兒戲劇文學文學的沖突，主要是因為幼兒幼稚的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實產(chǎn)生的誤會誤解，如坪內(nèi)逍遙的《回聲》，寫了大郎在山上說話，發(fā)現(xiàn)對面有個聲音，和自己說的話一模一樣，大郎說：“我是大郎?！睂γ娴幕芈暰驼f：“我是大郎?！眱扇碎_始就誰是大郎的問題開始爭吵，充滿了童真童趣。

部分具有教育意義的戲劇沖突，以幼兒的行為和生活習慣為主，如黎錦暉的《麻雀與小孩》寫了麻雀母子在森林中玩耍，麻雀媽媽出去覓食，小麻雀被小男孩拐走，麻雀媽媽回家后傷心難過，小男孩意識到自己行為是不對的，主動釋放了小麻雀，小麻雀和媽媽重新幸福的生活在一起。

三、語言直觀生動，易于肢體表達

幼兒的語言能力相對較弱，掌握的詞匯量相對較少，因此，在幼兒戲劇文學中使用的語言，盡量簡單，句法成分簡略，為了配合幼兒的舞臺表演，語句口語性強，直白易懂，韻文性強。如《小熊請客》中，狐貍的自白：“我的名字叫狐貍，一肚子的壞主意，人人見我都討厭，說我好吃懶做沒出息。太陽升得高又高，肚子里還沒吃東西！”直白簡潔但富于節(jié)奏感韻律感，讀起來朗朗上口，生動有趣。

相對于成人戲劇，依靠表情和話劇內(nèi)涵來表達主題，幼兒戲劇的表演方式更直觀，動作幅度大，夸張的表情和動作更符合幼兒的審美。因此，幼兒戲劇文學較少象征手法運用，人物語言更加直白，動作性強，適合肢體表演。如《兔兄弟》，小白兔和小黑兔得到了一塊餅，為了分餅爭吵不休，鼠給倆兄弟分餅，寫到：“老鼠又把大的一塊咬幾口，咬得比另一塊還小?！眲幼鞲袕?，老鼠咬餅，餅的大小，都可以讓孩子直觀的看到，也可以表演出來，易于幼兒理解。

四、具有濃郁的游戲性

幼兒話劇本質(zhì)上是對生活的模仿，幼兒的學習內(nèi)容和生活內(nèi)容，也多以各種各樣的游戲為主，兒童通過模仿游戲，認識社會生活，增強情感體驗，發(fā)展思維和想象。因此幼兒文學的游戲性是其重要特征。幼兒注意力方式以無意注意為主，逐漸向有意注意發(fā)展，記憶能力也逐步加強。而愉快的情感體驗，有利于幼兒的記憶力發(fā)展，幼兒更容易記住讓他感覺愉快的事物和內(nèi)容。幼兒在游戲中，通過視聽等多種感官的參與，自身體驗式的融入，獲得更強的審美體驗，在游戲中獲得生活感悟，實現(xiàn)游戲和生活的遷移。

幼兒戲劇的游戲性體現(xiàn)在情節(jié)的構(gòu)建，以及歌舞并重的表達方式上。如改編成戲劇的《拔蘿卜》，一個老頭種下一顆蘿卜，蘿卜太大了，一個小朋友拔不動，需要一個接一個地加入新的小朋友，一起來拔大蘿卜，整個戲劇就像在玩一個拔河游戲。幼兒在參與的過程中，就像在玩一場游戲，在游戲中獲得教育和啟迪。

五、表演形式多樣

幼兒注意力品質(zhì)不高，容易轉(zhuǎn)移，幼兒戲劇樣式需盡量豐富多樣，傳統(tǒng)的木偶戲，話劇，音樂情境劇，歌舞劇都適合幼兒的審美和表演。幼兒戲劇重在幼兒參與，有條件的地區(qū)，還可以引導幼兒自己編創(chuàng)內(nèi)容和情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，兒童的注意力容易被聲音吸引，夸張的肢體動作符合幼兒期多動的特征，因此，舞臺上需要調(diào)動多種能夠刺激幼兒興趣的形式，音樂和舞蹈是幼兒戲劇重要的表現(xiàn)形式。因此，幼兒戲劇需要多方藝術(shù)形式的參與，可愛的木偶，逼真的服裝，悅耳的音樂，歡快的舞蹈，都能夠吸引幼兒的注意。比如童話劇《馬蘭花》，借鑒了中國傳統(tǒng)戲曲的表演方式，利用話劇的表達模式，融合了舞蹈、音樂、特技和武打。多類型綜合性的表演方式，刺激幼兒的感官。同時，可以在編排的時候，盡可能讓更多的小朋友參與，提供臺下和臺下互動的機會，增強現(xiàn)場氣氛。

結(jié)語

在幼兒的教學活動中，組織幼兒參與戲劇表演，進行體驗式的學習，調(diào)動多重感覺器官的參與，更能激發(fā)幼兒的興趣，獲得更愉悅的審美體驗。幼兒戲劇的創(chuàng)作應尊重幼兒的身心發(fā)展特點，切合幼兒生活實際，潛移默化地進行引導。隨著幼兒能力的提升，也可以引導幼兒自己進行戲劇的編排和創(chuàng)造，發(fā)展思維能力、組織能力和想象能力，促進幼兒身心的健康和發(fā)展。

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