利用微信平臺(tái)提升班級(jí)德育實(shí)效的措施探索

摘 要：微信作為一種新媒體，成為當(dāng)下人們最熟悉的社交平臺(tái)以及聊天軟件，并越來越受到廣大初中生的喜愛。因此，初中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，如果可以將微信利用起來，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)家長積極性，促進(jìn)家校互動(dòng)?；诖?，文章對(duì)初中班主任現(xiàn)階段利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的現(xiàn)狀予以分析，然后探索利用微信平臺(tái)提升班級(jí)德育實(shí)效的具體措施，以便給廣大師生提供參考。

關(guān)鍵詞：微信;初中;德育

引言

隨著一些信息技術(shù)的產(chǎn)物越來越多地運(yùn)用到教學(xué)中來，成為現(xiàn)代教育新的教學(xué)工具，它們有效地輔助了當(dāng)代素質(zhì)教育，提高了教師教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。初中班主任通過家校合作提升班級(jí)德育實(shí)效時(shí)，就可以利用微信這一平臺(tái)，發(fā)揮出其獨(dú)特的作用。在微信中，師生通過頻繁地互動(dòng)，拉近了師生的距離，教師可以及時(shí)地了解每位學(xué)生的情況[1]。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，進(jìn)而培養(yǎng)其道德素質(zhì)。因此，初中班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，利用好微信的各種優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，讓學(xué)生形成正確的“三觀”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中班主任利用微信開展德育互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.初中階段有效的德育互動(dòng)方式并沒有形成

隨著德育在現(xiàn)代教育中的普及，初中教師也開始對(duì)學(xué)生開展各種德育工作，利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。而越來越多的教師也意識(shí)到微信可以作為一種全新的方式應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分班主任的德育教學(xué)觀念依然比較陳舊，方式也十分單一，沒有采取一些有效的德育互動(dòng)模式，在平時(shí)的德育工作中也忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)[2]。大多數(shù)教師依舊停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的思想灌輸上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤并沒有進(jìn)行有效的溝通、了解，乃至疏通解決，而是一味地批評(píng)打擊，阻礙了學(xué)生綜合道德素質(zhì)的提高。

2.初中階段部分班主任并不重視德育

雖然現(xiàn)代教育主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的德育工作，初中班主任也在積極地探索德育的途徑，進(jìn)行一些教學(xué)改革，實(shí)施各種教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是部分班主任應(yīng)試教育思想根深蒂固，并不重視德育工作，在平時(shí)的教學(xué)中，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對(duì)學(xué)生思想的教育，甚至占用學(xué)生德育的時(shí)間，影響了德育工作的全面開展。

二、初中班主任利用微信開展班級(jí)德育互動(dòng)的有效策略

1.建微信群，便于師生間的交流

師生間的有效溝通，是開展德育工作的基礎(chǔ)，學(xué)生愿意跟班主任交流，和班主任溝通沒有障礙，愿意將自己的真實(shí)想法坦誠地告訴班主任，這是信賴班主任的表現(xiàn)。這時(shí)班主任的言語，學(xué)生也容易聽進(jìn)去，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育就會(huì)容易得多，也會(huì)有助于開展班級(jí)的德育互動(dòng)。而班主任只有了解了學(xué)生的內(nèi)心想法，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而糾正學(xué)生思想道德中出現(xiàn)的偏差。在實(shí)際工作中，師生間溝通的缺乏，是造成德育不能有效開展的主要原因，會(huì)使德育的效果大打折扣，班主任不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德問題并進(jìn)行糾正。學(xué)生在初中階段，雖然已經(jīng)有了自己基本的思想觀，但還不夠成熟，并且他們?nèi)菀资艿酵饨绮涣家蛩氐母蓴_及影響，進(jìn)而改變自己正確的想法。而且初中生的思想不夠大膽開闊，很多學(xué)生也拒絕跟教師溝通，使得德育工作開展起來比較困難。所以，建立班級(jí)微信群，便于師生的交流，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，進(jìn)而開展德育。

教師可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，然后時(shí)不時(shí)地將近期社會(huì)熱點(diǎn)的一些新聞發(fā)到群里，引導(dǎo)每位學(xué)生發(fā)表各自的見解，進(jìn)而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的偏差，對(duì)個(gè)別思想上存在偏差的學(xué)生以私信的方式進(jìn)行教育糾正[3]。例如，在2019 年 1 月 7 日，淮安市金湖縣黎城衛(wèi)生院發(fā)生了一起口服過期疫苗事件。我把這一熱點(diǎn)新聞放在班級(jí)微信群中，很多學(xué)生看到這一新聞，都表達(dá)了對(duì)自己及周圍人健康的擔(dān)心，但在教師的有效引導(dǎo)下，通過大家的相互討論、探討，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到這只是社會(huì)上存在的個(gè)別事例，國家有關(guān)部門在落實(shí)相關(guān)工作時(shí)，都會(huì)以對(duì)每位公民的健康負(fù)責(zé)的態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)。但是黃同學(xué)比較激憤，言語中還是充滿失落，于是我主動(dòng)添加其為微信好友，通過私信的方式單獨(dú)跟他溝通，在了解到他的爺爺之前是死于醫(yī)療事故時(shí)，先對(duì)其進(jìn)行情緒上的安撫，對(duì)其爺爺?shù)牟恍腋F(xiàn)在的憤怒情緒表示理解，然后耐心地說明，他爺爺遭遇不幸的醫(yī)療事故，只是一個(gè)個(gè)例，是個(gè)別醫(yī)生的行為，我們國家絕大多數(shù)的醫(yī)生還是非常負(fù)責(zé)任的，醫(yī)德是值得稱贊的，就像這次的疫苗事件，也只是個(gè)別事件，是個(gè)別人的不負(fù)責(zé)任行為，并且事情發(fā)生以后，國家有關(guān)部門非常重視且積極地進(jìn)行了處理，爭取杜絕此類事件。我們要相信黨，相信政府。經(jīng)過我耐心勸導(dǎo)，黃同學(xué)終于轉(zhuǎn)變了思想觀念，能夠正確地看待這一事件，性格也陽光了起來。

2.讓學(xué)生在積極互動(dòng)的氛圍中共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的德育課堂上，一般是教師講學(xué)生聽，而這種教學(xué)模式下，學(xué)生跟學(xué)生間缺乏互動(dòng)，阻礙了學(xué)生間的信息互遞與情感交流。所以，將微信引入德育課堂中可以對(duì)學(xué)生間的溝通交流起到重要的作用，對(duì)德育起到積極的作用。德育，即要求教師有針對(duì)性地提高學(xué)生的思想道德水平。通過德育，學(xué)生能夠樹立正確的“三觀”，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，德、智、體、美得到全面發(fā)展。教師可以在微信群中發(fā)一些德育素材，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，因?yàn)閷W(xué)生間的年齡相仿，所以很多想法都接近，這樣交流起來也會(huì)更加順暢，互相傳播正能量，也有助于學(xué)生的發(fā)展。

例如，我最近在微信群中發(fā)了一個(gè)“珍愛生命”的話題，引導(dǎo)學(xué)生在微信群中積極地發(fā)表自己的看法。在教師的鼓勵(lì)下，有些學(xué)生在網(wǎng)上搜集了“生命最珍貴”的視頻，并在群里轉(zhuǎn)發(fā);有些學(xué)生發(fā)表了自己對(duì)生命意義的看法;有些學(xué)生講述了對(duì)生命價(jià)值的理解;有些學(xué)生則羅列了一些珍愛生命的具體行動(dòng)，比如，遠(yuǎn)離毒品，進(jìn)行定期鍛煉，保持樂觀的心態(tài)，養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，等等。甚至有學(xué)生直接呼吁：“這個(gè)世界上的每一個(gè)生命體都值得珍愛。”學(xué)生在這種輕松、自由的交流互動(dòng)平臺(tái)中，不僅加深了彼此的了解，而且樹立起了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.以微信為平臺(tái)，促進(jìn)家?；?dòng)

在當(dāng)今信息化時(shí)代下，教師要利用好微信這一新媒體，更好地開展家?；?dòng)，使其成為良好的德育平臺(tái)[4]。當(dāng)然，德育工作也要利用一切可以調(diào)動(dòng)的資源，只依靠班主任的力量是不夠的。只有重視家?；?dòng)，德育才能更好地開展。過去班主任與家長的溝通方式有限，只能通過打電話、開家長會(huì)等方式，而這些方式都具有局限性、滯后性，并且針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的教育也是不足的。而利用好微信這一平臺(tái)，班主任跟家長的交流就會(huì)更加方便且頻繁，家?；?dòng)就能得到有效開展。

班主任可以在微信里創(chuàng)建“德育公眾號(hào)”，并且定期將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等情況發(fā)表在公眾號(hào)中，鼓勵(lì)學(xué)生家長在里面發(fā)表自己的看法。不僅如此，班主任還要鼓勵(lì)家長將學(xué)生在家里的表現(xiàn)通過微信單獨(dú)告訴自己，以便了解學(xué)生的情況。這樣雙管齊下，才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步、發(fā)展。比如，有一次有位家長通過微信單獨(dú)告訴我，孩子最近在家里一直悶悶不樂，并且飯量明顯減少，不管家長怎么詢問，都了解不到實(shí)情。知道后，我立刻找到與該生平時(shí)處得比較好的學(xué)生，經(jīng)過詢問，得知他最近跟班上某位同學(xué)發(fā)生過矛盾。我將這兩位學(xué)生叫到一起，詳細(xì)地了解了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后化解了矛盾，并且告訴他們同學(xué)間友情的可貴，值得珍惜。在完成此次德育后，我又私信家長，讓其在家對(duì)孩子也進(jìn)行思想開導(dǎo)，做好孩子的教育工作。

4.利用微信公眾號(hào)推送德育素材

班主任可以抽出一定時(shí)間對(duì)微信公眾號(hào)進(jìn)行管理，定期將德育素材推送進(jìn)公眾號(hào)，讓德育資料共享，這將有助于提高德育的效果。一方面，學(xué)生通過閱讀公眾號(hào)中的德育資料，不僅可以豐富自己的課外閱讀，而且在閱讀的過程中可以思考相關(guān)問題，從而使思想境界得到提升[5]。另一方面，學(xué)生通過了解一些典型的案例，最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，也能更加全面地了解整個(gè)社會(huì)。

班主任平時(shí)在微信公眾號(hào)中可以主要推送兩類德育素材。一類為傳統(tǒng)素材，如安全教育、正確的價(jià)值觀教育、生命教育等。一類為時(shí)事素材，比如，最近社會(huì)上的一些熱點(diǎn)話題“馬路上摔倒的老人應(yīng)不應(yīng)該扶”“傳統(tǒng)文化在新時(shí)代下應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)光大”“《我不是藥神》帶給人們的啟迪”等。學(xué)生通過閱讀這些德育資料，不僅可以提高自己的課外閱讀量，而且可以培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)和高尚的道德情操，并通過思考得到啟發(fā)，甚至可以緩和與家長的緊張關(guān)系。而溫馨的家庭環(huán)境，和諧的校園氛圍，必將有利于學(xué)生的成長，促使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。

結(jié)語

初中班主任通過微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展德育工作，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到微信在整個(gè)德育工作中的重要意義，靈活巧妙地利用好微信的各種優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生以及學(xué)生家長的交流溝通，拉近彼此間的距離，以全面地了解學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而為國家培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]洪蕾.初中班主任基于微信開展互動(dòng)德育探索[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：127.

[2]趙長群.初中班主任基于微信開展互動(dòng)德育探索[J]. 學(xué)苑教育，2017（11）：7.

[3]徐迎新.初中班主任基于微信開展互動(dòng)德育探索[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016（11）：13-14.

[4]羅秀誠.初中班主任基于微信開展互動(dòng)德育探索[J]. 都市家教（下半月刊），2017（8）：133.

[5]朱建輝.初中班主任利用微信開展互動(dòng)德育[J].教書育人，2017（13）：78.

作者簡介：鄧薛青（1980—），女，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。