基于信息技術(shù)環(huán)境的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)探索

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的深入，公眾越來越意識到學(xué)生全面素養(yǎng)培育的重要性，要求工作在一線的教師從新的視角去看待教學(xué)，運用新的教學(xué)方法去傳遞教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國已經(jīng)進入教育教學(xué)信息化的高速發(fā)展時期，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，為小學(xué)課堂教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)效率提升提供了更多的便利，智慧課堂教學(xué)形式應(yīng)運而生。文章對信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的新模式進行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)課程為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打開了一扇藝術(shù)之窗，進行美術(shù)學(xué)習(xí)對于培育學(xué)生個人的審美與道德情操十分有利。而我國的小學(xué)美術(shù)教育普遍存在課時少，教學(xué)資源匱乏，學(xué)生參與興致不高等問題，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)難以達到預(yù)期效果。隨著信息技術(shù)不斷進步而發(fā)展起來的智慧課堂，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，能夠最大限度地鼓勵學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生對于美的敏感度，從而提升欣賞美、鑒賞美的能力，達成美術(shù)教育的任務(wù)與目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

一、基于信息技術(shù)環(huán)境的智慧課堂

在信息技術(shù)條件支撐下的智慧課堂指的是，運用先進的教學(xué)手段來實現(xiàn)課堂教學(xué)的智能信息化，通過各種科技產(chǎn)品來構(gòu)建創(chuàng)新智能化的教學(xué)環(huán)境。智慧美術(shù)課堂就是將這種智能化的教學(xué)手段應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動作用，從而讓每一個人的智慧匯集于課堂教學(xué)過程中。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

在信息技術(shù)的支撐下，小學(xué)美術(shù)智慧課堂的實施非常重要。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，智慧課堂教學(xué)模式顯得極為靈活，也與我國信息化發(fā)展相適應(yīng)[1]?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的智慧課堂教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的優(yōu)勢主要有如下幾點。

首先，激發(fā)學(xué)生好奇心，使其積極參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師通常按照美術(shù)教材按部就班地進行知識傳授，這種方式確實能夠?qū)⒔滩闹械闹R內(nèi)容，較為系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，但是也有一定的局限性，即不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而美術(shù)則需要一定的想象能力與創(chuàng)造能力，傳統(tǒng)教學(xué)是依照教材中固定的方法與思路進行教學(xué)，模式與內(nèi)容顯得枯燥無趣，這會降低學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的積極性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容中有些還蘊含較為深刻的優(yōu)秀歷史文化，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，教師常常難以在有限的課堂時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，較深一點的知識學(xué)生也難以吸收和消化，因此教師經(jīng)常只揀重點進行講解，也降低了美術(shù)課堂教學(xué)的成效。而智慧美術(shù)課堂教學(xué)，則能夠有效激發(fā)學(xué)生探知欲望，特別是智慧課堂運用先進的多媒體信息技術(shù)，將美術(shù)知識以視頻或聲圖結(jié)合的形式刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生能夠更加積極地參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，也更利于教師教學(xué)工作的進行。

其次，極大地豐富了課堂教學(xué)資源。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師將教材內(nèi)容作為主要教授材料，一些經(jīng)驗較為豐富的美術(shù)教師還會根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗或生活經(jīng)驗，結(jié)合教材進度講解一些課外信息。而學(xué)校通常會將重點放在語文和數(shù)學(xué)等科目上，對于美術(shù)學(xué)科的資源投入不足，導(dǎo)致教育資源匱乏，資源缺乏在很大程度上是制約美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在目前這個信息技術(shù)高速發(fā)展的多元媒體時代，單純以教材為主要的資源已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。而基于信息技術(shù)的智慧美術(shù)課堂，則能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，教師可根據(jù)教學(xué)進度以及學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)輔助材料和資源來完善和充實教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生最大限度地獲取更多的美術(shù)知識。

最后，師生之間的互動加強。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行中，教師常常容易忽視學(xué)生對知識的掌握，師生之間缺乏交流互動，學(xué)生的實際情況不能及時反饋給教師，課堂教學(xué)也就難以達到預(yù)期的成效。而在智慧美術(shù)課堂中，教師能夠利用以先進信息技術(shù)為依托的教學(xué)工具追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生對美術(shù)知識的理解和把握程度，及時對教學(xué)進程和內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。美術(shù)課程的進行，需要理論結(jié)合實踐，才能更好地提升學(xué)生的審美能力和動手創(chuàng)作能力，教師在智慧課堂中可靈活運用多樣化的教學(xué)方式，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究實踐學(xué)習(xí)[2]。傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學(xué)生之間的交流也是少之又少，這對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與拓展以及學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)極為不利，智慧美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)了豐富多元的教學(xué)環(huán)境，注重對學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，共同交流解決。學(xué)生之間互相溝通探討，有利于學(xué)生多角度激發(fā)靈感。

三、信息技術(shù)支撐下小學(xué)美術(shù)智慧課堂實施需要考慮的因素或依據(jù)

作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和藝術(shù)情操的一門學(xué)科，智慧美術(shù)課堂更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進師生之間、學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的改革中，又當(dāng)如何構(gòu)建和應(yīng)用信息技術(shù)支撐下的美術(shù)智慧課堂教學(xué)呢？

首先，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)定去選擇教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也是教學(xué)的起始，任務(wù)的達成則是教學(xué)的終點。教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果能否獲取深受教學(xué)策略的影響，教學(xué)策略的選擇與教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)關(guān)系密切。小學(xué)階段的學(xué)生，因其生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，對于新鮮事物的認知較為簡單，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)定就要量學(xué)生之力而為之，標(biāo)準與底線的設(shè)置不能過高，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。設(shè)置學(xué)生只要努力就能達到的任務(wù)和目標(biāo)，更容易激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作[3]。

其次，美術(shù)智慧課堂教學(xué)策略的選擇要依據(jù)小學(xué)生成長特點。不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，其學(xué)習(xí)動機以及對美術(shù)相關(guān)知識的認知與理解也不一樣，這些因素都應(yīng)該是選擇具體教學(xué)策略時必須考慮到的。小學(xué)生的認知與思維水平通常處于初級階段，對于任何新鮮事物都比較好奇和敏感，而且樂于表現(xiàn)、好動。因此在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以多引入一些新鮮事物來刺激學(xué)生的感官，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，合理選擇教學(xué)方法與策略，最大限度地發(fā)揮智慧課堂的功能，挖掘每個孩子的潛能。

最后，要充分考慮學(xué)校教育的投入，根據(jù)實際教學(xué)條件來考慮如何具體實施。學(xué)校的教學(xué)條件是影響教學(xué)策略選擇與實施的重要因素，教學(xué)條件對于具體教學(xué)策略的實施有一定的制約性。目前我國對教育領(lǐng)域的投入極大，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校硬件設(shè)備在很大程度上能夠滿足教師開展教學(xué)工作的需求。同時，學(xué)校引進信息技術(shù)輔助教學(xué)，對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)的機會，教師自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)需要進一步加強和提升。在信息技術(shù)融入學(xué)校教育教學(xué)的環(huán)境氛圍中，一線的美術(shù)教師也要抓住這一機遇，將美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)互相結(jié)合，提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，這樣才能夠更好地選擇有利于教學(xué)的措施，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)美術(shù)智慧課堂構(gòu)建的具體策略

首先，以學(xué)生為中心進行教學(xué)具體設(shè)計規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師要運用智慧課堂多元化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，好奇心是促使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的驅(qū)動器，好奇引起興趣，在興趣的驅(qū)使下進行美術(shù)學(xué)習(xí)，其效果一定會比被動接受知識要好得多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)找尋不同的美術(shù)創(chuàng)作素材，嘗試運用新的創(chuàng)作手法，調(diào)動學(xué)生的興趣。美術(shù)教育教學(xué)本就對學(xué)生的想象意識具有啟發(fā)培育的作用，學(xué)生只有展開想象，才能更好地對所學(xué)知識進行消化和吸收，有了想象活動，學(xué)生才能夠積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)作中，同時也才能夠更好地感受、理解藝術(shù)形象。教學(xué)中培育學(xué)生想象意識的方法有很多，教師需要在這個過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

其次，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。美術(shù)智慧課堂能夠為學(xué)生提供豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造一個令人愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進行知識的汲取，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的樂趣，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)作能力。為實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、有效的學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中要明確自身居于主導(dǎo)地位，在教學(xué)策略設(shè)計之初，要使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，靈活運用教材內(nèi)容，適當(dāng)引入課外精彩內(nèi)容，并使所講知識內(nèi)容與現(xiàn)實藝術(shù)形象相對應(yīng)，通過藝術(shù)形象幫助學(xué)生更好地去理解。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)情調(diào)的教學(xué)情境，教學(xué)環(huán)境可進行適當(dāng)創(chuàng)新改變，具體教學(xué)環(huán)節(jié)中可加入情境教學(xué)，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師也可通過辯論評判的形式，讓學(xué)生圍繞某個主題作品進行探討、分析，開拓學(xué)生的思維。

最后，教師在進行美術(shù)智慧課堂教學(xué)的過程中，要找準信息技術(shù)與美術(shù)課堂的契合點，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能作用。教師可以運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進行因材施教，借助于網(wǎng)絡(luò)教育平臺的各種教學(xué)方法和資源，不斷完善教學(xué)素材，整合不同教學(xué)方法。教師要注重對多媒體技術(shù)的運用，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識，學(xué)會運用新型工具進行藝術(shù)創(chuàng)作，自由靈活運用不同教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮美術(shù)智慧課堂功效，有效提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

基于信息技術(shù)條件的美術(shù)智慧課堂教學(xué)，將會被越來越多地應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)中，美術(shù)教師在運用該教學(xué)資源時，需要不斷總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，更好地提升教學(xué)成效，不可單純因為技術(shù)而去運用技術(shù)。當(dāng)新的科技方法出現(xiàn)在美術(shù)課堂中時，教師要準確把握應(yīng)用技術(shù)的機遇和方法，使其更好地服務(wù)于智慧課堂教學(xué)。隨著新技術(shù)發(fā)展而衍生的智慧課堂為美術(shù)教育帶來了新的活力，給美術(shù)教師在教學(xué)策略與方法的選擇上提供了更多的發(fā)揮空間，學(xué)生也對美術(shù)課堂更加期待！

[參考文獻]

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[2]盧萬勝，儲誠超.“在線課堂+智慧課堂”讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（2）：46-48.

[3]陳丹斐.借信息技術(shù)之力翱翔智慧課堂——分析信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)學(xué)科深度融合的重要意義[J].美術(shù)教育研究，2019（11）：100-101.

作者簡介：張奕玲（1990—），女，廣東汕頭人，碩士，小學(xué)美術(shù)教師。