濃濃鄉(xiāng)土味 悠悠故鄉(xiāng)情

鄭菊冬

【摘要】多土資源，顧名思義，即本鄉(xiāng)本土特有的資源，包括鄉(xiāng)土材料、鄉(xiāng)土文化等。隨著幼兒園課程改革的實(shí)施，如何開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源日益引起人們的關(guān)注。陳鶴琴先生指出，幼兒園應(yīng)挖掘、利用自然環(huán)境進(jìn)行教育，形成特色，從而有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。區(qū)域活動是當(dāng)前幼教改革中涌現(xiàn)出的新的幼兒教育形式，深受幼兒喜愛。為幼兒營造廣闊的、自由發(fā)展的空間，為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在豐富的本土資源的支撐下，我園開展豐富多彩且富有特色的區(qū)域活動，很好地落實(shí)了《綱要》精神，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化;區(qū)域;優(yōu)化

一、挖掘鄉(xiāng)土資源

區(qū)域活動材料不在于有多高檔華麗，而在于是否有利于孩子更好地發(fā)展。因此，教師挖掘區(qū)域活動材料時(shí)，應(yīng)有意識地從鄉(xiāng)土資源人手，通過幼兒、家長、教師齊心協(xié)力、共同收集，激發(fā)積極性、主動性和創(chuàng)造性。幼兒是活動的主題，必須發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在我們開展的各個(gè)主題活動中.教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒到戶外、家里收集可利用的相關(guān)區(qū)域材料。如開展主題活動《大樹和小花》時(shí)，和幼兒一起去結(jié)識樹朋友，花朋友，以朋友的目光感受朋友、理解朋友，關(guān)心照顧朋友。開展《彎事彎繞繞》這個(gè)主題活動時(shí)，讓幼兒和家長起去收集彎彎的東西，進(jìn)一步參觀、認(rèn)識、記錄彎彎的事物。

二、創(chuàng)設(shè)多土氣息

（一）利用材料制作

材料制作美麗的作品布置在班級的主題墻上，從而激發(fā)幼兒的興趣。如主題《有趣的昆蟲》，家長和孩子一起利用廢舊材料制作昆蟲頭飾;《美麗的秋天》利用落葉進(jìn)行富有童趣的材料貼畫：主題《藍(lán)色海洋》，教師利用收集的各種廢舊貝殼進(jìn)行一場圖形大集合。并將這些廢舊材料進(jìn)行“圖形變變變”。很好地利用這些鄉(xiāng)土資源，近距離地展現(xiàn)在孩子們眼前，激發(fā)孩子們的探索興趣和愿望。

（二）利用資源豐富

幼兒園工作離不開家長的支持，家園共進(jìn)才能更好地促進(jìn)幼兒成長。要使家長配合教師的收集工作，必須在溝通上下工夫。我們在主題墻上設(shè)計(jì)了家長篇，讓家長及時(shí)了解本主題中家長如何更好地促進(jìn)幼兒學(xué)到更多知識。通過展示孩子們利用不起眼的廢舊材料做出的絢麗多姿的作品.讓家長們恍然大悟：原來生活中一些不起眼的廢舊物品是培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力

的好幫手。

（三）利用文化激發(fā)創(chuàng)造性

教師收集活動區(qū)材料主要通過教師自身及潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的。材料收集之后，還需要教師和幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性，整合材料。激發(fā)幼兒對活動的興趣。如在“美食一條街”的區(qū)域活動時(shí)，教師根據(jù)鄉(xiāng)土資源利用廢舊材料為幼兒制作喜歡的蛋清羊尾、壽司、小籠包等，

幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中暢游。

三、豐富多樣的區(qū)域

（一）根據(jù)主題活動投放材料

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我們根據(jù)主題活動有計(jì)劃地投放游戲材料，把課程的內(nèi)容融入到區(qū)域活動中。在開展“美麗家多”主題活動時(shí)，我們利用周邊的環(huán)境先后開展《紫陽古街》、《戚公祠》等活動并結(jié)合主題投放相應(yīng)材料。在美工區(qū)，我們把從靈胡帶回來的沙子，經(jīng)過加工制作成彩沙，讓幼兒制作出一幅幅美麗的沙畫。

（二）根據(jù)興趣和需求投放材料

幼兒最感興趣的是玩具和操作材料，而不是操作結(jié)果。材料是維系教師與幼兒活動的橋梁，它隱含教師的教育意圖，決定幼兒的活動狀態(tài)和結(jié)果。為此，我們有意識地開設(shè)各類操作區(qū)。給幼兒充分動手操作的機(jī)會。如益智區(qū)：由大到小的貝売圖片讓幼兒分類：美工區(qū)：提供各類葉子和種子讓幼兒自由拼畫;建構(gòu)區(qū)：讓幼兒把收集到的各類盒子搭建出不一樣的東西。在制作過程中，不僅鍛煉孩子們的動手能力，而且孩子們的求知欲及探索欲望也逐漸增強(qiáng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)教育資源.擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。幼兒園秉著《綱要》精神，充分開發(fā)利用農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富幼兒教育資源，因地制宜地利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化區(qū)域活動。幼兒不僅在活動中得到全方位的發(fā)展，而且通過材料收集和活動“創(chuàng)造”.對大自然的觀察和探素更為積極.幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動人民的美好情感。

（三）根據(jù)幼兒的發(fā)展投放材料

植物種子在區(qū)域活動中比較常見。在區(qū)域活動中，教師在科學(xué)區(qū)投入了種子，和幼兒同種植，制作了觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒觀察并記錄種子的生長過程：在美工區(qū)，通過種子粘貼各種圖案，讓孩子充分發(fā)揮動手動腦能力;在生活區(qū)，幼兒練習(xí)用勺子舀種子，用筷子夾種子，促進(jìn)了幼兒精細(xì)動作的發(fā)展。在音樂區(qū)內(nèi)，用鍋、勺子、碗制作成樂器，讓幼兒為歌曲打節(jié)奏：在美工區(qū)，讓孩子們通過有目的的觀察竹制品，用折、剪、捏、畫等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)：在操作區(qū)內(nèi)，我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，分階段投放了不同材料，讓幼兒設(shè)計(jì)出各種各樣充滿童稚的玩具。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的欲望，又使主題活動體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性的功能。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，讓孩子按自己的方式去探索學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。在巧手坊“小小編織工”區(qū)角中，首先讓幼兒學(xué)會穿針線，然后讓小朋友畫一些簡單的畫面，并進(jìn)行刺繡，積累各種經(jīng)驗(yàn)提高能力，這樣就不斷地提高幼兒自身發(fā)展的作用。

結(jié)束語

在今后的教育實(shí)踐中，還需要我們進(jìn)一步打開思路，開發(fā)本土文化教育資源，使幼兒積累豐富的文化精髓，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的文化創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳茘紅.論提高幼兒園區(qū)域活動有效性的策略，學(xué)前教育.2007.（6）

[2]張曉琳等，淺論幼兒與區(qū)域活動材料的有效互動，學(xué)前教育研究.2007.（1）