導(dǎo)師工作的“人生三境”

摘 要：現(xiàn)今，導(dǎo)師制已成為各大高校人才培養(yǎng)模式中不可或缺的一環(huán)，文章以實(shí)際導(dǎo)師工作案例為研究對(duì)象，通過剖析導(dǎo)師制實(shí)施過程中的前期、中期、后期各環(huán)節(jié)工作，提出大學(xué)生思想教育的可行方法，并為導(dǎo)師自身能力提升指明方向，以期提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為切實(shí)推動(dòng)導(dǎo)師制良性發(fā)展提供參考建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;案例分析;方法探索

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-10 文章編號(hào)：1674-120X（2020）20-0112-02

王國(guó)維在《人間詞話》中提出“人生三境界”，第一境界是“立”，第二境界是“守”，第三境界是“得”。此語(yǔ)不僅適用于人生，在導(dǎo)師制的多彩畫卷中同樣是“濃妝淡抹總相宜”。

一、導(dǎo)師工作第一境界——立

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行全員育人的導(dǎo)師制，作為一名新教師，筆者對(duì)導(dǎo)師這份工作有期待也有焦慮。從對(duì)導(dǎo)師制度一無所知到運(yùn)用自如，期間有領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，有同事的幫助，有導(dǎo)生的配合，也有自己的努力與付出。在本屆導(dǎo)師制師生互選中，有70多名學(xué)生選擇筆者作為她們的導(dǎo)師，這是對(duì)筆者工作的肯定，也是對(duì)筆者的信任。根據(jù)導(dǎo)師則要求，第一步是制訂導(dǎo)師工作計(jì)劃和目標(biāo)。依照學(xué)校的育人理念與人才培養(yǎng)計(jì)劃，筆者期待能為每一名導(dǎo)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的空間，讓每一名導(dǎo)生都體會(huì)到被關(guān)愛的感覺，促進(jìn)每一名導(dǎo)生全面、健康地成長(zhǎng)。

（一）導(dǎo)生選擇

導(dǎo)師制在大一新生的第一學(xué)期末開啟，因?yàn)橛腥藬?shù)限制，每位導(dǎo)師最多選擇十名導(dǎo)生，所以，在導(dǎo)生選擇上，應(yīng)以熟知最佳，了解次之，未知最末。導(dǎo)師制是一個(gè)雙向選擇的過程，首先學(xué)生選擇導(dǎo)師，然后導(dǎo)師選擇學(xué)生。普遍情況下，選任課教師的學(xué)生多，選行政教輔人員的少。問卷調(diào)查顯示，“是否熟悉”是影響學(xué)生選擇的最重要因素，或因有過課上、課下的交流，或因?qū)δ骋婚T課的喜愛而“愛屋及烏”，或因被某位教師的授課方式折服。綜合以上因素，對(duì)大一新生來說，“熟悉程度”與“喜好”是選擇的依據(jù)。而導(dǎo)師選擇導(dǎo)生時(shí)，則難取舍得多。對(duì)“求大于供”的情況，要明確選擇策略，是掌握主動(dòng)權(quán)的隨機(jī)盲選型、先到先得型、情感主導(dǎo)型，還是放棄主動(dòng)權(quán)的等待隨機(jī)分配型。當(dāng)備選學(xué)生多于限制人數(shù)時(shí)，無論哪種選擇都會(huì)讓一部分學(xué)生失望，所以要及時(shí)安撫落選學(xué)生的情緒。經(jīng)問卷調(diào)查及輔導(dǎo)成效分析，導(dǎo)師在選擇導(dǎo)生時(shí)宜選擇熟悉的學(xué)生，這會(huì)為未來的輔導(dǎo)提供便利，對(duì)提高輔導(dǎo)成效起到“事半功倍”的效果。

（二）計(jì)劃制訂

“一人一策”是體現(xiàn)差異化輔導(dǎo)，貫徹因材施教的最好形式。每位導(dǎo)師最多選十名導(dǎo)生，學(xué)校在制度方面已為導(dǎo)師提供時(shí)間與精力的保障。在制度的引領(lǐng)下，導(dǎo)師各自發(fā)揮所長(zhǎng)，與導(dǎo)生一起開啟遇見之旅。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在制訂輔導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，結(jié)合導(dǎo)師與導(dǎo)生的專業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力為目標(biāo)。對(duì)輔導(dǎo)形式、主題、次數(shù)要有預(yù)設(shè)，但不可生搬硬套，計(jì)劃只是一個(gè)總綱，具體事宜應(yīng)因時(shí)、因事而做出調(diào)整。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，形式多樣、內(nèi)容豐富的溝通，有助于達(dá)到促進(jìn)師生之間情感交流的目的。

制訂輔導(dǎo)計(jì)劃前要做充分的準(zhǔn)備工作。導(dǎo)師與導(dǎo)生互選后，導(dǎo)生信息會(huì)發(fā)送到導(dǎo)師手中，包括姓名、專業(yè)、輔導(dǎo)員、地址、聯(lián)系電話。導(dǎo)師要有效利用名單信息，可先發(fā)布一份針對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)需求的調(diào)查問卷，了解導(dǎo)生個(gè)人期望、家庭基本情況、在校期間的基本情況，根據(jù)不同期望制訂個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。例如，對(duì)高職學(xué)生，專升本是導(dǎo)生在學(xué)歷提升方面非常關(guān)注的點(diǎn)，導(dǎo)師在獲悉導(dǎo)生這一需求時(shí)，要在計(jì)劃中著重突出專升本的指導(dǎo)要求，如信息收集、報(bào)考指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。在活動(dòng)次數(shù)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)師應(yīng)保證每月至少1次與導(dǎo)生的互動(dòng)，形式可采用見面、電話、短信、QQ、微信等。導(dǎo)師與導(dǎo)生的活動(dòng)記錄要及時(shí)整理成冊(cè)，為每名導(dǎo)生制定活動(dòng)記錄卡。在活動(dòng)記錄中，除記錄基本信息如活動(dòng)名稱、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、參加人員、活動(dòng)內(nèi)容外，還應(yīng)加入活動(dòng)評(píng)價(jià)、是否存在急需解決的困難等欄目，為后續(xù)輔導(dǎo)提供參考。

二、導(dǎo)師工作第二境界——守

經(jīng)歷了導(dǎo)師與導(dǎo)生的互選，導(dǎo)生與導(dǎo)師已有了美好的交集，希望的風(fēng)帆已經(jīng)揚(yáng)起，“望盡天涯路”的焦慮也已在導(dǎo)師與導(dǎo)生的第一次見面中悄然消逝，那么接下來就是等待。等待的過程需要付出努力與汗水，每一位導(dǎo)生的成長(zhǎng)都有導(dǎo)師“為伊消得人憔悴”的不悔。在與導(dǎo)生相處的一年中，關(guān)愛是核心，教育智慧是方法。例如，本屆筆者所指導(dǎo)的學(xué)生都為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，而且都是女生，在各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，筆者需要做的就是幫助她們成為更優(yōu)秀的人，引導(dǎo)她們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，建立一個(gè)積極向上的人生成長(zhǎng)起點(diǎn)。

（一）三導(dǎo)一疏

思想上主要教導(dǎo)導(dǎo)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)導(dǎo)生的規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過正面引導(dǎo)、平等接觸等方式發(fā)現(xiàn)和了解導(dǎo)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等情況，并幫助導(dǎo)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)其缺點(diǎn)給以及時(shí)診斷和糾正。學(xué)業(yè)上遵循因材施教的原則，指導(dǎo)導(dǎo)生學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)、探究鉆研，端正導(dǎo)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)導(dǎo)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);并充分幫助導(dǎo)生了解自身潛力和特點(diǎn)，排除不良的學(xué)習(xí)情緒，樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。生活上讓導(dǎo)生真切感受到導(dǎo)師的關(guān)愛，幫助導(dǎo)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。心理上以疏導(dǎo)為主，關(guān)心導(dǎo)生身心健康，及時(shí)幫助、開導(dǎo)導(dǎo)生，幫助導(dǎo)生克服和消除心理障礙，使導(dǎo)生成為一個(gè)積極向上、陽(yáng)光樂觀的大學(xué)生。導(dǎo)師通過溝通、傾聽等方式，指導(dǎo)導(dǎo)生正確面對(duì)失敗和挫折，增強(qiáng)導(dǎo)生的心理抗壓能力。

在實(shí)際工作指導(dǎo)中，每個(gè)部分不是割裂的，而是相互融合、融會(huì)貫通的。以2020年新冠肺炎期間為例，在2019年年末，筆者與十名導(dǎo)生已有一次集體會(huì)面，通過面對(duì)面交流的方式建立了良好的感情基礎(chǔ)，并創(chuàng)建了QQ群和微信群，為疫情期間的溝通提供了便捷。當(dāng)這場(chǎng)無聲的戰(zhàn)役突然來臨時(shí)，筆者第一時(shí)間與導(dǎo)生取得聯(lián)系，詢問她們的情況。在疫情前期如何面對(duì)恐慌是我們討論最多的事情，排解緊張情緒是重點(diǎn)。筆者通過問卷調(diào)查，了解導(dǎo)生狀況，并給出具體建議?！巴Ｕn不停學(xué)”的政策出臺(tái)，如何引導(dǎo)導(dǎo)生適應(yīng)新的教學(xué)模式、不荒廢學(xué)業(yè)又成為導(dǎo)師的指導(dǎo)重點(diǎn)。面對(duì)這個(gè)超長(zhǎng)“假期”，如何居家生活、如何與父母相處同樣是導(dǎo)師需要關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）途徑拓展

在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，導(dǎo)師應(yīng)努力探究教育方法，拓寬導(dǎo)育途徑。導(dǎo)師要注重和導(dǎo)生溝通，增進(jìn)導(dǎo)師與導(dǎo)生之間的了解，為每一名導(dǎo)生的健康發(fā)展助力。導(dǎo)師采用平等溝通、真誠(chéng)傾聽的方式可促使導(dǎo)生向自己敞開心扉，真正把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)上的引路人、生活上的好伙伴。

（三）資源利用

整合教育資源，充分利用各種資源，如網(wǎng)絡(luò)、微信、校園公眾號(hào)、實(shí)踐活動(dòng)等，這也是導(dǎo)師不可缺少的智慧。導(dǎo)師要鼓勵(lì)導(dǎo)生參加社團(tuán)、各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

例如，在本屆筆者指導(dǎo)的學(xué)生中有一名學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作非常熱愛，了解到這個(gè)情況后，每次有征文活動(dòng)筆者都鼓勵(lì)她參加，并細(xì)心為她指導(dǎo)、修改文章，我們的努力也收獲了可喜成績(jī)，她的征文每次都有獲獎(jiǎng)，每次獲獎(jiǎng)后她都會(huì)第一時(shí)間和筆者分享喜悅。她的真誠(chéng)感謝，是對(duì)筆者導(dǎo)師工作的最美贊語(yǔ)。

三、導(dǎo)師工作第三境界——得

和導(dǎo)生的每一次交集，每一次關(guān)愛的傳遞，都有漣漪在心頭蕩漾。驀然回首，所得頗豐。導(dǎo)師這份工作容不得半點(diǎn)馬虎，責(zé)任心是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是途徑。不斷學(xué)習(xí)、探究、摸索，常思常新，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的領(lǐng)路人、陪伴者。

（一）教育理念得到加強(qiáng)

在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，筆者的教育教學(xué)水平也有所增進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到在教育學(xué)生過程中不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮教師教書育人的功能，關(guān)愛學(xué)生，實(shí)行個(gè)性化教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與特長(zhǎng)，并在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、充分、全面的引導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

（二）教書育人素養(yǎng)得到提高

認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)、提升教師教育素養(yǎng)的重要性?！叭诵校赜形?guī)煛?，既要主?dòng)學(xué)習(xí)，又要積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)自身能力提升。學(xué)生的行為有向師性，教師要發(fā)揮榜樣的力量，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（三）管理學(xué)生水平得到提升

教師要在與導(dǎo)生的接觸中，貫徹教育改革精神，堅(jiān)持以人為本，提升自身管理水平，為培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理、心理自強(qiáng)的新時(shí)代大學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)不斷摸索，不斷改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)和生活的主人，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和校園生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

教育活動(dòng)的設(shè)立，是為了使受教育者健康可持續(xù)地發(fā)展，導(dǎo)師制是學(xué)生成長(zhǎng)路上的助力，是學(xué)生精神世界的一縷艷陽(yáng)，也是導(dǎo)生與導(dǎo)師共同成長(zhǎng)的紐帶。導(dǎo)師與導(dǎo)生相處的時(shí)間雖短，但可受益終生。唯愿“去年今日此山中，人面桃花相映紅”不是過往，而是“百尺竿頭更進(jìn)一步”的起點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：楊金鑫（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士研究生，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。