摘要：幼兒生活自理能力是幼兒自己照料自己的生活能力，例如，吃飯、洗手、睡覺(jué)、上廁所等。幼兒自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒身心健康的發(fā)展;有利于生活習(xí)慣的養(yǎng)成;但是，現(xiàn)在的幼兒都是家中的寶貝，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，吃喝拉撒睡都由父母包辦，久而久之，就形成了一種依賴性，沒(méi)有自己的主見(jiàn)意識(shí)，不利于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合幼兒的年齡特征，闡述了對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)的策略，供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G617???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0293-01

1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

要讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，生活不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決。要培養(yǎng)孩子的自我教育能力，在學(xué)習(xí)生活中，自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做什么事并控制自己的愿望和行為。

2.在興趣中培養(yǎng)幼兒自理能力

小班幼兒對(duì)于兒歌、情景故事、歌曲都非常喜歡、好奇并且愿意模仿。所以教師把生活自理能力設(shè)計(jì)成有趣的情景故事、朗朗上口的兒歌、動(dòng)感的歌曲、讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)、唱唱、中理解內(nèi)容，懂得簡(jiǎn)單的道理，從而掌握動(dòng)作技能。例：小朋友自己吃飯時(shí)，我們尊重和培養(yǎng)讓其自主拿勺吃飯，孩子雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓小朋友自己吃，隨時(shí)幫助糾正拿勺子的姿勢(shì)。老師還不時(shí)提醒幼兒：“右手拿勺，左手扶碗，眼睛時(shí)刻看餐盤(pán)，一口飯，一口菜，我是健康好寶寶?！爆F(xiàn)在幼兒進(jìn)餐時(shí)偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜歡吃菜是不愿多嚼。老師就扮演動(dòng)物媽媽，在進(jìn)餐時(shí)，“兔媽媽”及時(shí)鼓勵(lì)吃得好的“小兔子”。有時(shí)老師還扮演“狗媽媽”、“貓媽媽”，教幼兒怎樣吃肉和魚(yú)，幼兒在愉快的氣氛中邊學(xué)邊吃，漸漸地使幼兒感到吃飯也是一種樂(lè)趣，從而更好地進(jìn)餐。可見(jiàn)，幼兒在說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)做做中掌握了自理技巧。

3.在游戲中培養(yǎng)幼兒自理能力

把生活能力的培養(yǎng)融入游戲當(dāng)中，愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。對(duì)幼兒說(shuō)來(lái)，最高興的事莫過(guò)于游戲了，小班幼兒特別喜歡邊說(shuō)邊玩，抓住這一特征，我們就讓幼兒在游戲中，在自己動(dòng)手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)注意個(gè)別幼兒的指導(dǎo)培養(yǎng)。比如，教師在活動(dòng)區(qū)中，投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了小碗、小勺、制作的餅干、漢堡等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓幼兒們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中得到生活能力鍛煉。用各種布料做成了漂亮的小衣服，上面縫制了扣子，拉鏈，帶子等，充分讓幼兒嘗試練習(xí)各種技能。在操作活動(dòng)中發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力并且鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強(qiáng)化。

4.保教對(duì)幼兒的自理培養(yǎng)

加強(qiáng)班內(nèi)老師對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的配合，相信每一名幼兒，大膽地讓幼兒自己動(dòng)作操作，以積極的語(yǔ)言肯定每個(gè)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，促進(jìn)每名幼兒在原有水平上的提高。加強(qiáng)生活各環(huán)節(jié)的生活自理能力培養(yǎng)方法，幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈;也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法，我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。特別是在午睡前后教給孩子正確穿脫衣服的方法，一定注重個(gè)體差異，對(duì)能力弱的幼兒實(shí)行邊幫邊教，對(duì)個(gè)別幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，幫助幼兒提高生活的自理技能。

5.家園共育對(duì)幼兒的自理培養(yǎng)

把生活能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，要做好幼兒的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，以及培養(yǎng)內(nèi)容寫(xiě)在家長(zhǎng)園地里讓家長(zhǎng)了解。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家里進(jìn)行同步練習(xí)。召開(kāi)每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳孩子自理能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和幼兒們的進(jìn)步等，并傳授一些教學(xué)技巧，在家時(shí)當(dāng)幼兒在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時(shí)，也要給予表?yè)P(yáng)，這樣又為幼兒發(fā)展給予了充分的肯定，共同提高幼兒的生活技能。

“冰凍三尺，非一日之寒?！庇變旱纳钭岳砟芰κ且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，也不是學(xué)會(huì)了就可以放松要求的，要堅(jiān)持不懈。作為家長(zhǎng)，態(tài)度應(yīng)該是：幼兒是否學(xué)會(huì)都要沉住氣，讓他們自己去做，家長(zhǎng)可以在旁保護(hù)、指導(dǎo)，幼兒能做的事情一定讓他們自己去做，大人不能包辦，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心。同時(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中要時(shí)時(shí)注意自己的言行，為幼兒樹(shù)立好的榜樣。

總之，家庭和幼兒園應(yīng)保持一致，互相配合支持，才是有利于幼兒良好發(fā)展的教育合力。只要幼兒自己能做，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心，結(jié)合家園同心，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛靜.如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].山東教育，2013年Z6期.

作者簡(jiǎn)介：陸庭英，本科學(xué)歷;二級(jí)教師;研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。