激流

摘 要：文章介紹了宋見林老師從一個(gè)低起點(diǎn)的培訓(xùn)者發(fā)展成一個(gè)有影響力的教師培訓(xùn)師的成長(zhǎng)過程。他心有格局，憑借著對(duì)信息技術(shù)及信息化應(yīng)用的刻苦鉆研，創(chuàng)立了引領(lǐng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的“三大計(jì)劃”，出色地帶出了兩支有影響力的團(tuán)隊(duì)，成功地創(chuàng)立了“湖湘直播課”，引領(lǐng)著直播課培訓(xùn)與培訓(xùn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);“三大計(jì)劃”;“湖湘直播課”;高效簡(jiǎn)約標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-07 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0015-03

宋見林，男，湖南湘潭人，中學(xué)物理高級(jí)教師。從2010年開始，他從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐與研究，創(chuàng)建了中南錄課室，錄制了六門在線教學(xué)課程。2016年，他主研了湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程發(fā)展測(cè)評(píng)的評(píng)審細(xì)則，之后分兩批次主培了全省發(fā)展測(cè)評(píng)評(píng)審專家468人;同年7月，他承擔(dān)了湖南省初中信息技術(shù)學(xué)科慕課資源建設(shè)項(xiàng)目，并擔(dān)任項(xiàng)目首席專家;同年10月，他被聘為湖南科技大學(xué)教育學(xué)院教育碩士導(dǎo)師;同年11月，他進(jìn)入湖南省首批教師培訓(xùn)師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班。2017年，他出任湖南省教育信息化專業(yè)委員會(huì)的副理事長(zhǎng)，并擔(dān)任湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)首席專家。2018年至今，他致力提高湖南教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦“湖湘直播課”，一心專注，始終御風(fēng)而行。

一、充滿忐忑的培訓(xùn)起點(diǎn)

宋見林老師是2015年下半年才開始從事教師培訓(xùn)工作的。他第一次登臺(tái)面培就遇上了大場(chǎng)面。2015年9月13日，湘潭市舉辦了名師工作室成立大會(huì)，全市19個(gè)名師工作室的200多名名師及市局領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。會(huì)議安排湘潭市中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室承擔(dān)一個(gè)下午的教育信息化培訓(xùn)?？勺鳛橄嫣妒兄行W(xué)信息技術(shù)名師工作室主持人的他和工作室成員對(duì)教育信息化的研究不深，也沒有大型面培的經(jīng)歷，怎樣才能把一個(gè)下午的培訓(xùn)搞定呢？臨到培訓(xùn)時(shí)，他腦子一片空白，雖然先前準(zhǔn)備了臺(tái)詞，但說得前言不搭后語，培訓(xùn)效果很差，培訓(xùn)似乎成了他一道不可逾越的坎。

在教師培訓(xùn)的道路上，真正促成他改變的是湖南省首批教師培訓(xùn)師的集中培訓(xùn)。宋老師遇見了來自全省各地的培訓(xùn)精英，個(gè)個(gè)素質(zhì)很高，這對(duì)他的觸動(dòng)很大。這個(gè)班營(yíng)造了很好的班級(jí)氛圍，所有成員相互幫助、相互支持，推心置腹，真誠(chéng)以待。經(jīng)過多次省內(nèi)外的培訓(xùn)與研修，他聽了來自全國(guó)各地有名的培訓(xùn)專家的精彩講座，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教師培訓(xùn)的理論與知識(shí)，見識(shí)了豐富多彩的培訓(xùn)形式，這解開了他的心結(jié)。同時(shí)，才華橫溢的眾多學(xué)友感染了他，虛心求學(xué)討教成了他的態(tài)度，對(duì)培訓(xùn)方向重新定位成了他求索的選擇。終于，在一個(gè)逼迫人的“狼群”中，受教育信息化大勢(shì)的召喚，他確立了教育信息化研究和信息技術(shù)培訓(xùn)的主攻方向，制訂了全盤研究與實(shí)施的計(jì)劃，設(shè)置了包括5大模塊、36個(gè)小專題的研究體系，從收集資料到閱讀文獻(xiàn)與專著，再到研究課題與撰寫文章。后來，他的底氣與信心足了，正是這種正確的決策，才使他后來有了較大的發(fā)展。

二、深入研究，厚積薄發(fā)

（一）研究生成項(xiàng)目

1.課題研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)

2015年5月，宋見林被聘為國(guó)家教育信息化重點(diǎn)專項(xiàng)課題“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式研究”的課題組專家;同年10月，他擔(dān)任“全國(guó)微課與翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐基地”聯(lián)絡(luò)人。在參入課題研究的過程中，他在網(wǎng)課制作與運(yùn)行、微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究、微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方面的理論與實(shí)踐水平有了很大的提高。

2.創(chuàng)建錄課室，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)

他曾創(chuàng)建與經(jīng)營(yíng)了兩個(gè)專業(yè)錄課室，前后經(jīng)歷了三代設(shè)備與技術(shù)的更新或改良。這種經(jīng)歷促使他認(rèn)真鉆研專業(yè)錄課室創(chuàng)辦技術(shù)、攝像技術(shù)、錄課技術(shù)、視頻制作技術(shù)、在線平臺(tái)技術(shù)等。同時(shí)，他利用錄課室錄制了六門在線網(wǎng)絡(luò)課程，并研究與探索了在線培訓(xùn)的諸多問題。

3.2 000多個(gè)軟件與設(shè)備的研究奠定了雄厚的技術(shù)基礎(chǔ)

他成為湘潭市中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室主持人后，立志帶領(lǐng)工作室成為教育信息化形勢(shì)的播種機(jī)、宣傳隊(duì)及催化劑。于是他大量研究軟硬件，收錄了30多個(gè)通用設(shè)備、900多個(gè)通用軟件與1 300多個(gè)學(xué)科軟件，并形成了對(duì)軟件多維度評(píng)價(jià)的體系;還對(duì)三個(gè)系列軟硬件進(jìn)行了評(píng)定、篩選與排序，形成了三個(gè)系列的等級(jí)列表，以及評(píng)價(jià)軟硬件的“高效、簡(jiǎn)約與低成本”的評(píng)價(jià)理念。

4.逐步形成了培訓(xùn)教師的系列微融合與小融合方案

在培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用方面，他總結(jié)了從“微融合→小融合→中融合→大融合”的發(fā)展路徑。為了促進(jìn)大部分教師的“融合創(chuàng)新”發(fā)展，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦“湖湘直播課”，一直在微融合和小融合上下功夫，堅(jiān)持從“微融合”與“小融合”培訓(xùn)入手，兼顧“中融合”與“大融合”的滲透，先讓培訓(xùn)教師掌握一些簡(jiǎn)單、實(shí)用、易上手的技術(shù)，集小勝為大勝;在他們有了應(yīng)用基礎(chǔ)及興趣后，再進(jìn)一步提高培訓(xùn)層次。

5.研究衍生出眾多的培訓(xùn)專題

通過全面系統(tǒng)地對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究，他研究出了很多有價(jià)值的培訓(xùn)專題。有針對(duì)校長(zhǎng)及信息化管理推動(dòng)者的專題“破解學(xué)校信息化發(fā)展難題”，有針對(duì)培訓(xùn)者及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的專題“用信息技術(shù)微應(yīng)用優(yōu)化教師培訓(xùn)”，有針對(duì)各學(xué)科教師的通識(shí)培訓(xùn)專題“聚集信息技術(shù)融合創(chuàng)新能力”與“教學(xué)資源的獲取與加工途徑”，有針對(duì)精英教師的通識(shí)培訓(xùn)專題“BYOD教學(xué)與智慧課堂”等。而這一切主要來源于他對(duì)信息技術(shù)融合創(chuàng)新的深度研究。

6.生成了團(tuán)隊(duì)前行的法寶——“三大計(jì)劃”項(xiàng)目

為了提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)本地區(qū)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過長(zhǎng)期研究與反復(fù)實(shí)踐，他提出與實(shí)施了推動(dòng)中小學(xué)教師“深度融合”與“智慧教育”的三大計(jì)劃，使其成了統(tǒng)率團(tuán)隊(duì)前行的靈魂。一是“三包”計(jì)劃，即開發(fā)“通用設(shè)備、通用軟件及學(xué)科軟件”的教育教學(xué)應(yīng)用方案的視頻培訓(xùn)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)中小學(xué)教師。二是“融合”計(jì)劃，即開發(fā)“信息技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)的方式、手段與策略方案” 的視頻培訓(xùn)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)中小學(xué)教師。三是“直播課”計(jì)劃，即將上述優(yōu)秀研究成果，通過遴選與精心打造，以大規(guī)模直播課的方式培訓(xùn)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以期大面積地推動(dòng)地區(qū)信息化教學(xué)，提高地區(qū)融合創(chuàng)新水平。

（二）項(xiàng)目促進(jìn)前行

宋見林老師帶領(lǐng)的湘潭市中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室以及湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)以“三大計(jì)劃”作為各項(xiàng)工作的推手，從小做起，不斷做大，開展了100多次活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的工作成績(jī)。一是組織工作室成員進(jìn)行了很多專題的研討;二是多次組織志趣相投的教師舉辦了研修沙龍會(huì);三是組織工作室成員經(jīng)常送培到校;四是多次承擔(dān)湘潭市市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目;五是組織工作室成員對(duì)各類市培、省培與國(guó)培的示范課和各級(jí)各類參賽課進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，共輔導(dǎo)了200多堂高規(guī)格的課;六是組織了針對(duì)湘潭市中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的九期QQ直播課;七是承辦湘潭市的微課制作培訓(xùn)項(xiàng)目，大力推進(jìn)了全市的微課制作培訓(xùn);八是大力推廣在線教學(xué)培訓(xùn)，承辦了湘潭市混合式培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)建了湖湘慕課等課程;九是大力動(dòng)員信息技術(shù)工作室成員主講各類市培、省培、國(guó)培的講座培訓(xùn);十是承擔(dān)了湖南省初中信息技術(shù)學(xué)科的慕課資源建設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)秀率達(dá)三分之一;十一是承擔(dān)了湖南省信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)的評(píng)分細(xì)則的研制工作，獲得了湖南省教育廳的認(rèn)可與審定;十二是分兩批主培了全省468位省級(jí)發(fā)展測(cè)評(píng)評(píng)審專家;十三是創(chuàng)建了“湖湘直播課”品牌，培訓(xùn)湖南教師近200萬人次，為提高湖南教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力及“深度融合”水平作出了貢獻(xiàn);十四是參加了疫情階段教育部《在線教學(xué)攻略集》的編制工作;十五是承擔(dān)了湖南省教育廳《信息化教學(xué)重難點(diǎn)剖析》直播課的首場(chǎng)主講，主講了《在線教學(xué)技術(shù)平臺(tái)的使用》。

三、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)破浪前行

（一）湘潭市中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室成績(jī)顯著

宋見林老師帶領(lǐng)的湘潭市中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室勵(lì)精圖治，努力進(jìn)取。在三年多時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)了18位省級(jí)專家，截至2019年7月，工作室獲得了2項(xiàng)國(guó)際級(jí)榮譽(yù)、15項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目或榮譽(yù)、110多項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目或榮譽(yù)、70多項(xiàng)縣市級(jí)項(xiàng)目或榮譽(yù)、輔導(dǎo)了200多堂參賽課或示范課，面培全國(guó)各地教師6萬多人次，網(wǎng)培教師200多萬人次。因工作室的成果豐碩，信息技術(shù)名師工作室成為湘潭市影響力最大的工作室。

（二）湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)領(lǐng)跑湖南

湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)是湖南省率先成立的第一支融合研究團(tuán)隊(duì)，宋見林是團(tuán)隊(duì)首席專家。團(tuán)隊(duì)設(shè)置了19個(gè)學(xué)科組，成員達(dá)350人，其中，正高級(jí)教師5名，特級(jí)教師9名，吸納的市級(jí)名師工作室主持人10多人。團(tuán)隊(duì)的實(shí)施項(xiàng)目及理念引領(lǐng)著湖南，并滲透到了兄弟市州團(tuán)隊(duì)，他被郴州、益陽(yáng)等團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)為首席顧問。到目前為止，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的“湖湘直播課”成了湖南省的直播品牌。憑借對(duì)湖南教育信息化的突出貢獻(xiàn)，湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)在全省十五支融合研究團(tuán)隊(duì)中獨(dú)占鰲頭，榮獲“湖南省優(yōu)秀融合研究團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)，他被評(píng)為“湖南省融合研究團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀個(gè)人”。

四、追求培訓(xùn)效益最大化

（一）共創(chuàng)共研激發(fā)培訓(xùn)者的集體智慧

一線教師是最辛苦的上班族，他們擠出時(shí)間來參加培訓(xùn)應(yīng)該得到尊重。培訓(xùn)者應(yīng)珍惜培訓(xùn)過程中的一分一秒，應(yīng)讓培訓(xùn)盡量精彩與接地氣，讓學(xué)員盡量學(xué)有所獲。所以，給學(xué)員安排精彩講座成了培訓(xùn)的內(nèi)核，對(duì)培訓(xùn)者的講座專題進(jìn)行打磨就顯得十分重要。能不能實(shí)現(xiàn)“n>1”的效果呢？

2018年暑假，湘潭市中小學(xué)教師發(fā)展中心組織了市直學(xué)校教師的發(fā)展測(cè)評(píng)培訓(xùn)，一共有1 000多位教師需要分四批次進(jìn)行培訓(xùn)，每批次須同時(shí)開設(shè)4個(gè)培訓(xùn)班，需要近20位培訓(xùn)者分講幾個(gè)專題。作為項(xiàng)目的首席專家，除了精選培訓(xùn)者外，他還組織了培訓(xùn)者對(duì)專題進(jìn)行共創(chuàng)互研，每一個(gè)專題均指定負(fù)責(zé)人與主備人，所有主講者參加專題研討，發(fā)揮集體智慧，打造統(tǒng)一的培訓(xùn)講稿，使用同一個(gè)PPT進(jìn)行培訓(xùn)。事實(shí)證明，這種做法取得了很好的培訓(xùn)效果，而這種效果的取得是靠集體智慧、共研共贏。

（二）研究與探索新型培訓(xùn)模式

為了在培訓(xùn)中達(dá)成較高的培訓(xùn)目標(biāo)，喚起學(xué)員的責(zé)任感與時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)學(xué)員“改變心智”與“自他超越”，他借鑒學(xué)習(xí)型組織理論，通過構(gòu)建“高柔性、扁平化、學(xué)習(xí)型”的組織，成功探索了“共研型任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”培訓(xùn)模式，構(gòu)建了由“確立目標(biāo)落點(diǎn)、布局任務(wù)驅(qū)動(dòng)、營(yíng)造互研氛圍、掃清疑難障礙、推進(jìn)成果生成”五大要素組成的創(chuàng)新型模式。并在“2019年國(guó)培計(jì)劃湖南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研修”項(xiàng)目中進(jìn)行了成功的實(shí)踐，取得了很好的培訓(xùn)效果。

基于培訓(xùn)項(xiàng)目組織嚴(yán)密、目標(biāo)站位高、培訓(xùn)模式新、“最美應(yīng)用”系列活動(dòng)有特色、生成的成果多且具有引領(lǐng)性等，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的多項(xiàng)指標(biāo)的滿意度調(diào)查的滿意率均為100%，其中對(duì)項(xiàng)目整體滿意度的非常滿意率達(dá)98.77%，對(duì)項(xiàng)目滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求的程度的非常滿意率達(dá)97.53%。項(xiàng)目被評(píng)為2019年湖南省國(guó)培C類項(xiàng)目的第一名、湖南省優(yōu)秀國(guó)培案例，其工作案例被選送至教育部。這充分說明了他所探索的“共研型任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培訓(xùn)模式是可行的、有成效的。

（三）探索大規(guī)模直播課的區(qū)域培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+直播課”是一種創(chuàng)新培訓(xùn)模式，它可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化與碎片化學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期周期性供課，可呈現(xiàn)系列化培訓(xùn)課程，可實(shí)現(xiàn)大面積傳播，具有傳播快、影響大、受眾多、成本低、收看方便等優(yōu)勢(shì)，在大規(guī)模地培訓(xùn)教師方面，它比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式效果更佳。然而，國(guó)內(nèi)大部分直播課的開發(fā)并太不成功，而開發(fā)理念存在問題是其中一個(gè)突出原因。而他創(chuàng)建的“湖湘直播課”秉承著“高效、簡(jiǎn)約、標(biāo)準(zhǔn)化”的培訓(xùn)理念，取得了巨大的成功，是“湖湘直播課”的靈魂。實(shí)踐證明，堅(jiān)持這一培訓(xùn)理念的一年多時(shí)間里，“湖湘直播課”為湖南教師精心打造了34期直播課，深度培養(yǎng)了50多位精英教師，推出了50多款學(xué)科軟件或通用軟件的應(yīng)用方案，累計(jì)點(diǎn)播總?cè)舜谓?00萬，回收作業(yè)單超過150多萬份，為湖南教育節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)近1 000萬元，并衍生了多項(xiàng)成果。“湖湘直播課”是名副其實(shí)的湖南教育直播品牌，有力地推動(dòng)了湖南教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的風(fēng)氣，為促進(jìn)湖南教育 “融合創(chuàng)新”發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

“老驥伏櫪，志在千里。”年過半百的宋見林老師帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)在湖南教育信息化的路上心有所定、御風(fēng)而行，明天一定會(huì)更加燦爛！

參考文獻(xiàn)：

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