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      莫讓農(nóng)村家庭教育輸在起跑線上

      2020-10-26 02:31:38戴小勇
      教師·上 2020年7期
      關(guān)鍵詞:留守學(xué)生解決辦法家庭教育

      戴小勇

      摘 要:文章簡要分析了農(nóng)村家庭教育存在的主要問題、農(nóng)村家庭教育問題的成因等,并以作者多年農(nóng)村教育實踐以及對社會問題的認識,提出了改進農(nóng)村家庭教育的幾點建議。

      關(guān)鍵詞:家庭教育;留守學(xué)生;解決辦法

      中圖分類號:G78 文獻標識碼:A 收稿日期:2020-03-10 文章編號:1674-120X(2020)19-0030-02

      家庭教育、學(xué)校教育和社會教育構(gòu)成了教育的完整體系。其中任何一種教育的缺失,都會導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡、不和諧。學(xué)生在家庭中受到的教育在很大程度上決定了其今后接受學(xué)校教育的結(jié)果,甚至決定其一生的走向和命運。

      農(nóng)村中學(xué)生家庭教育存在嚴重的缺失。為了讓更多的人關(guān)注農(nóng)村家庭教育問題,有的放矢地開展農(nóng)村家庭教育,筆者著重從以下三個方面對農(nóng)村家庭教育問題談點淺見拙識。

      一、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題

      (一)家庭教育的責(zé)任感嚴重缺失

      為了早日脫貧致富,大批農(nóng)村剩余勞動力不得不外出打工或進城經(jīng)商。特別是近幾年,隨著我國城市化進程的加快,大量“農(nóng)民工”涌入城市,成為城市建設(shè)的主力軍,年輕夫婦雙方外出務(wù)工的現(xiàn)象相當普遍。由于沒有城市戶口,“農(nóng)民工”要想子女隨同自己一起進城學(xué)習(xí),必須為其交納高額的借讀費,因此絕大多數(shù)孩子被留在家里,成為“留守兒童”。這些“留守兒童”大多由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護。他們在監(jiān)護和施教時,多采用溺愛的管教方式,只滿足其物質(zhì)、生活需求,而缺乏對其精神、道德上的管束和引導(dǎo)。即使明知孩子的行為習(xí)慣不對,大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度,使孩子形成了一種“唯我獨尊”、不能吃虧的思想。同時他們總認為孩子還小,不給孩子獨立完成某種任務(wù)的機會,直接影響孩子獨立自主的能力的形成,導(dǎo)致孩子從小就懶惰,習(xí)慣性依賴他人。

      有些家庭的孩子或是因為父母亡故,或父母離異,由親戚朋友來看管,盡管親戚朋友對孩子非常關(guān)心,但他們認為子女畢竟不是自己親生的,對孩子的教育缺乏長遠的規(guī)劃,責(zé)任意識淡薄。因此,他們的關(guān)心主要體現(xiàn)在物質(zhì)上,盡量滿足孩子的需求,只要孩子高興就好,而較少關(guān)注孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,以及心理和精神上的需求。長此以往,會使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺,從而形成膽小怕事、孤僻偏執(zhí)等過分內(nèi)向的性格。

      (二)家庭教育的硬件設(shè)施嚴重缺乏

      受農(nóng)村各方面條件的限制,孩子的家里除了國家免費提供給他們的教科書,很少有其他的參考書,更不用說科普讀物、文學(xué)名著了。同時有益于孩子身心發(fā)展和藝術(shù)特長發(fā)展的娛樂設(shè)施極少,娛樂活動場所幾乎見不到,加之農(nóng)村電腦沒有得到家庭化普及,大部分農(nóng)村兒童特別是“留守兒童”的業(yè)余生活過于單調(diào)、枯燥。

      (三)農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念落后

      農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清,一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的責(zé)任,另一方面農(nóng)村的家長又將家庭教育的部分責(zé)任推給學(xué)校,大部分家長認為孩子的教育是教師的事,與己無關(guān),孩子出了問題就怪學(xué)校和教師,感嘆孩子沒遇上好教師,甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。農(nóng)村孩子的父母由于常年在外打工,根本沒時間教育孩子,而臨時監(jiān)護人的教育理念又無法滿足孩子成長的需要,因此,學(xué)校就成了他們的“救護站”。當孩子犯錯誤后,大多數(shù)家長選擇立即向教師尋求幫助,而不是自己想方設(shè)法解決。家長的就業(yè)觀和人才觀也較為片面。有的認為孩子升高中、考大學(xué),將來當干部才有出息;有的認為孩子上不上學(xué)無所謂,只要有力氣、肯鉆營就可以“成才”;還有的認為不管孩子將來干什么,只要能賺錢就是人才。

      二、農(nóng)村家庭教育問題的成因

      農(nóng)村家庭教育的嚴重缺失,從上所述可見一斑。究其原因,筆者認為主要有以下兩點原因。

      (一)農(nóng)村經(jīng)濟相對落后,生活相對貧困

      受經(jīng)濟狀況影響,大部分農(nóng)村家長為了維持生計而不得不暫時與兒女分別,離開農(nóng)村到城里去經(jīng)商或打工,將更多精力用在賺錢養(yǎng)家糊口上。

      有些留在農(nóng)村的家長也是整天忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,很少有閑暇時間陪伴孩子,沒有更多的精力來教育孩子,將教育孩子的任務(wù)完全交給了學(xué)校和教師。由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后,大部分家庭經(jīng)濟條件較差,家庭收入只能解決溫飽問題,無能為力去加強家庭教育硬件設(shè)施建設(shè),為孩子的家庭教育提供更好的條件。

      (二)農(nóng)村家長素質(zhì)偏低、思想觀念滯后

      農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低,絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生,文化底蘊差,還有相當一部分是小學(xué)畢業(yè)生或初中輟學(xué)生,高中畢業(yè)生屈指可數(shù)。大多數(shù)農(nóng)村家庭中很少有紙筆和書籍,甚至有相當一部分家庭都沒有給孩子配置獨立的寫字臺,更不用說獨立的讀書和起居房間了。大部分家長自身文化素質(zhì)偏低,沒有能力輔導(dǎo)孩子功課,更別說與孩子溝通、交流,給孩子做思想工作了。農(nóng)村家長閑時不讀書、不看報,而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克,這給子女的學(xué)習(xí)、成長帶來了較為消極的負面影響。

      家長文化水平低,遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。許多農(nóng)村家長沒有認識到知識和文化對子女成長的意義和重要性,沒有意識到自己對子女的教育責(zé)任、義務(wù),忽視家庭教育的重要作用。一部分家長雖然也想好好管理、教育孩子,但因缺乏正確的家庭教育理念,無法擔(dān)當起家庭教育的責(zé)任。還有相當一些家長受傳統(tǒng)落后的觀念的影響如“棍棒出孝子”“人不打不成才”等,認為管教孩子就應(yīng)該在其犯錯時打罵,采取簡單粗暴的家庭教育方式。這些錯誤觀念及做法,會在無意中誤導(dǎo)孩子,直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實施。

      三、改進農(nóng)村家庭教育的幾點建議

      (一)教育主管部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用

      教育主管部門要充分認識到農(nóng)村家庭教育的重要性、緊迫性、必要性,要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。首先,應(yīng)適當加大對農(nóng)村家庭教育的資金投入力度,設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金,支付必要的農(nóng)村家庭教育資金,確保農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)工作的正常運行。其次,應(yīng)盡最大可能地挖掘農(nóng)村教育資源,大力創(chuàng)建有益孩子身心健康的文化、娛樂活動場所。再次,盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能,采取必要的措施和手段,使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。另外,各級黨委和政府要大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件,加大對農(nóng)村教育的投入力度,縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距,提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì),從根本上改變農(nóng)村家庭教育落后的現(xiàn)狀。

      (二)幫助家長提高家庭教育水平

      有關(guān)部門要加強農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè),組織豐富多彩的家庭教育活動,大力宣傳先進的家庭教育理念,倡導(dǎo)科學(xué)的、民主的家庭教育方法,把家長希望子女成才的迫切愿望引到正確的方向上來,使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng),促使家庭形成良好教育環(huán)境,使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外,學(xué)校也要向家長介紹、講解一些家教知識、家教理論。

      (三)建立學(xué)校與家庭的溝通制度

      學(xué)校要加強與家長的密切聯(lián)系,通過召開家長會、家訪等形式,向家長通報學(xué)校的工作和班級情況,讓家長及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),促進家長和教師之間的溝通、理解、合作,使學(xué)校與家庭、教師與家長形成教育管理的合力,同心協(xié)力、齊抓共管。

      (四)營造家庭的文化教育氛圍

      要向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊,建議家長訂一兩份有益智力的報刊,作為和孩子共同學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的家庭文化氛圍。家長也要盡力為孩子創(chuàng)造相對獨立的學(xué)習(xí)空間,配置書桌、書架,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長還要對孩子進行全方位的正確引導(dǎo),不賭博、不酗酒、不講粗話,不做對孩子有負面影響的事情,給孩子樹立正確榜樣與標桿。

      (五)改變家長傳統(tǒng)的、滯后的思想觀念

      要通過正確的輿論導(dǎo)向和生活實例,向家長灌輸正確的教育管理理念,著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀和家教觀,讓家長擁有長遠眼光,吸收科學(xué)的理念,重視孩子的全面發(fā)展,全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

      (六)加強學(xué)校對家長的指導(dǎo)力度

      對孩子的教育,許多農(nóng)村家長感到“心有余而力不足”,他們常對老師說“本人水平有限”或“請老師嚴格教育吧,家長的話他不聽,聽老師的”。顯然不少家長的教育意識不強,對學(xué)校有依賴思想,但文化低、辦法少是客觀事實,因而由學(xué)校承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)和組織工作是最為合適的。因為在農(nóng)村尤其是鄉(xiāng)村,教師是文化水平較高,又懂得教育的人,家長信賴教師;而且學(xué)校有學(xué)習(xí)場所、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等;另外,教師熟悉學(xué)生情況,也了解家長及家庭教育情況。學(xué)??赏ㄟ^辦家長學(xué)校、召開家長會、家訪及開放日、家教咨詢等方式面對面地向家長進行家庭教育指導(dǎo),還可通過出墻報、辦廣播、組織看家教錄像等多種形式幫助家長提高家教水平。

      綜上所述,我們看到了農(nóng)村家庭教育相當滯后的現(xiàn)實及其成因,為解決這個刻不容緩的問題,筆者也提出了自己的拙見,農(nóng)村家庭教育是一個值得深入研究和探討的課題。目前,我國城鄉(xiāng)教育存在很大差距,已引起了政府和社會各界的關(guān)注,而且各級政府也正在著力解決教育發(fā)展的均衡化問題,不能讓成千上萬的農(nóng)村中小學(xué)生再輸在家庭教育的起跑線上。

      參考文獻:

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      [3]王輝.淺談小學(xué)生家庭教育的重要性[J].科學(xué)中國人,2015(19):183.

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      [5]張紅梅,尹霞,劉永存.中小學(xué)生家庭性教育的現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[J].教育研究與實驗,2019(6):75-79.

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