基于1+X證書制度的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

謝娟

摘要：高職院校作為我國(guó)重要的職業(yè)教育基地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送復(fù)合型技術(shù)技能人才的重任。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要始終堅(jiān)持職業(yè)技能教育的宗旨，通過將1+X證書制度引入職業(yè)教育中，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力。本文通過對(duì)1+X證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，旨在提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;高職會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的制定為1+X證書制度與職業(yè)教育相結(jié)合提供了有利的條件。高職院校在深化職業(yè)教育方針政策時(shí)，將1+X證書制度與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，使職業(yè)教育更好地培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。1+X證書制度中的“1”指的是高職院校學(xué)歷證書，而“X”則是學(xué)生在就讀期間所考取的職業(yè)技能等級(jí)證書，在1+X證書模式下，高職院校教育得到了創(chuàng)新發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)、應(yīng)用于社會(huì)。

一、1+X證書制度體系探析

（一）1+X證書制度分析

1+X證書制度中，將學(xué)歷認(rèn)證與技能認(rèn)證進(jìn)行了兼容。學(xué)生在取得1+X證書后，社會(huì)上的用人機(jī)構(gòu)能夠憑借學(xué)生獲取的證書來(lái)評(píng)價(jià)知識(shí)和技能水平，1+X證書更加全面地反映了學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力。在1+X證書制度的理解中要區(qū)分與過去的雙證制度的差異，雙證制度固定于某一個(gè)專業(yè)的能力強(qiáng)化目標(biāo)，帶有局限性[1]。而1+X證書制度則是一種動(dòng)態(tài)的、強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展能力的證書體系。職業(yè)技能證書的考取中需要學(xué)生掌握更多的技術(shù)技能，而不是單純的理論性考試。1+X證書制度是對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育的一個(gè)補(bǔ)充和完善，更有利于高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）1+X證書類型分析

1.財(cái)政部頒發(fā)的職業(yè)證書

我國(guó)財(cái)政部擁有會(huì)計(jì)領(lǐng)域職稱認(rèn)定證書的頒發(fā)權(quán)利，目前財(cái)政部會(huì)計(jì)證書按照級(jí)別可以分為初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師證書、高級(jí)會(huì)計(jì)師證書。三種證書對(duì)報(bào)考人員有著一定的條件限制，高職在校學(xué)生可以報(bào)考初級(jí)證書，在后續(xù)工作期滿一定期限后可以參與中級(jí)和高級(jí)證書考試。職稱證書的級(jí)別越高則代表持有證書者所具有的會(huì)計(jì)專業(yè)能力越高。

2.注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)頒發(fā)的證書

注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)頒發(fā)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，是目前我國(guó)會(huì)計(jì)類證書中考試難度較大，同時(shí)社會(huì)認(rèn)可度較高的一類證書，獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書后可以在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)等工作[2]。注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書屬于一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定，獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的人員要經(jīng)過執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)后才能夠履行相應(yīng)職責(zé)。

3.人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的證書

人力資源和社會(huì)保障部所頒發(fā)的證書一般屬于特殊領(lǐng)域的資格認(rèn)定證書，包括與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的稅務(wù)師證書、評(píng)估師證書等，獲得這類證書代表著具備相應(yīng)特殊領(lǐng)域的專業(yè)技能，也是目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要的職業(yè)考試內(nèi)容。

4.國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書

隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交流的增多，國(guó)際性會(huì)計(jì)人才受到越來(lái)越多企業(yè)的歡迎。國(guó)際特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)頒發(fā)的ACCA證書等，是目前國(guó)際多個(gè)國(guó)家認(rèn)可的會(huì)計(jì)技能證書?？既?guó)際認(rèn)證證書就獲得了從事國(guó)際性會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)的資格。

（三）1+X證書認(rèn)定方式

1.政府認(rèn)定方式

目前，政府認(rèn)定方式的職業(yè)證書為1+X證書的主要組成部分。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)證書、學(xué)位證書、會(huì)計(jì)職稱等級(jí)證書、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書等都屬于教育部、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部等政府機(jī)構(gòu)所認(rèn)定的證書，政府認(rèn)定方式的證書具有較強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)可度和公信力，是證明學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑[3]。

2.校企共建認(rèn)定方式

隨著高職院校開展校企共建教育模式后，很多高職院校與長(zhǎng)期合作下的知名企業(yè)共同設(shè)立了職業(yè)證書，證書被學(xué)校和企業(yè)所承認(rèn)。校企共建的證書認(rèn)定方式還處于初級(jí)階段，主要是為企業(yè)培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才而服務(wù)[4]。隨著高職院校多元化辦學(xué)格局的完善，校企共建認(rèn)定證書也將成為1+X證書的重要組成部分。

3.自主制定認(rèn)定方式

自主制定證書的認(rèn)定方式中，高職院校根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)授予技能合格者相應(yīng)的證書。自主認(rèn)定方式一般與學(xué)生的畢業(yè)證書相掛鉤，在發(fā)揮高職院校辦學(xué)特色的同時(shí)提高社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可。

二、基于1+X證書制度的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）完善職業(yè)技能等級(jí)證書體系

1+X證書制度在職業(yè)教育領(lǐng)域的落實(shí)，首先要有完善的證書體系作為保障。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然在現(xiàn)有證書模式下有了較多的選擇，但對(duì)于社會(huì)發(fā)展需求來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)證書體系中要不斷豐富證書類別和證書授予方式，通過對(duì)高職院校技能教育進(jìn)行深入的研究，結(jié)合社會(huì)需求的發(fā)展開發(fā)出更加適合現(xiàn)代職業(yè)技能認(rèn)定的證書[5]。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整中出現(xiàn)了大量的新興產(chǎn)業(yè)，這部分新興產(chǎn)業(yè)有著極大的職業(yè)技能型人才缺口，在完善職業(yè)技能等級(jí)證書體系時(shí)，要充分考慮新興產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的需求，創(chuàng)新發(fā)展對(duì)應(yīng)的證書類型，如新興的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，我國(guó)證書體系中還缺乏專門針對(duì)動(dòng)漫技能人才的證書形式，這也是職業(yè)技能證書體系發(fā)展的一個(gè)重要方向。國(guó)家職業(yè)技能鑒定部門要根據(jù)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)來(lái)優(yōu)化職業(yè)證書體系，提高職業(yè)技能等級(jí)證書的社會(huì)適應(yīng)性，在職業(yè)技能等級(jí)證書中體現(xiàn)出新技術(shù)、新工藝的職業(yè)技能特色，使職業(yè)技能等級(jí)證書更好地發(fā)揮技能水平認(rèn)定作用[6]。高職院校作為重要的職業(yè)教育搖籃，在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的同時(shí)，要大力發(fā)展校企合作以及國(guó)際合作的證書認(rèn)定方式，拓展高職職業(yè)技能證書范圍，如高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，在學(xué)生入學(xué)后有計(jì)劃地開展證書考試安排，根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置情況，使職業(yè)技能等級(jí)證書體系更好地發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃價(jià)值。

（二）重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育中融入1+X證書制度，是職業(yè)教育的一種革新。1+X證書制度模式下，必然需要高職教育體系隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在以1+X證書為指引的職業(yè)教育體系下深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。1+X證書制度不再使職業(yè)教育局限于專業(yè)課程體系當(dāng)中，給高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了更多的跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)當(dāng)重新構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程教育標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及考試方式等，積極做好專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)技能教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合，并從課程改革的角度去優(yōu)化專業(yè)教育。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革要從專業(yè)課程和選修課程兩方面來(lái)考慮，專業(yè)課程內(nèi)容和課時(shí)等要進(jìn)行精煉和簡(jiǎn)化，將更多的教育精力放在靈活性更高的選修課程教育中[7]。選修課可以根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)以及1+X證書制度進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和喜好選擇相關(guān)課程。由于選修課打破了原有課程設(shè)置的局限性，使選修課成為1+X證書的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在獲取更多知識(shí)和技能的同時(shí)，逐漸成為復(fù)合型技術(shù)技能會(huì)計(jì)人才。高職院校還要加大會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課要結(jié)合技能培養(yǎng)目標(biāo)，將理論課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力，在職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證中能夠真正提升技術(shù)技能水平。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校在1+X證書制度下開展職業(yè)教育時(shí)，離不開高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在1+X模式中教學(xué)，需要同時(shí)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”復(fù)合教育型人才隊(duì)伍建設(shè)。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育人才往往是招聘高校研究型畢業(yè)生后直接走上教育崗位，這部分教師雖然具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，但由于缺乏必要的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更多地從理論上出發(fā)，對(duì)實(shí)際工作崗位中所面臨的問題沒有開展充分的教學(xué)。在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不僅要有教師經(jīng)驗(yàn)和能力，還同時(shí)要取得企業(yè)的經(jīng)歷認(rèn)證[8]?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是對(duì)高職會(huì)計(jì)教師的一項(xiàng)新的考驗(yàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供充分的雙師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)當(dāng)中參與實(shí)踐工作，從實(shí)踐中總結(jié)專業(yè)教學(xué)方法，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的效果?！半p師型”教師人才能夠更好地適應(yīng)1+X證書制度下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，高職院校在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，實(shí)施在崗教師輪崗制度，在產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制下組織教師參與崗位實(shí)訓(xùn)。高職院校還可以靈活開展教師聘用方式，吸收更多的領(lǐng)域?qū)I(yè)人才進(jìn)入師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍的拓展。

（四）嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)提高證書含金量

1+X證書制度下只有保證證書的含金量，才能夠使1+X證書制度更好地發(fā)展和完善。職業(yè)技能等級(jí)證書認(rèn)定機(jī)構(gòu)要秉承著公平、公正、公開的工作原則，堅(jiān)決杜絕亂發(fā)證的情況，職業(yè)教育過程中，高職院校在鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)職業(yè)證書考試時(shí)，要貫徹少而精的理念，選擇含金量高、被社會(huì)認(rèn)可程度高的證書推薦給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠集中精力考取更符合社會(huì)就業(yè)需求的職業(yè)證書[9]。目前，我國(guó)的證書考試體系中往往是借用大中專院校作為考場(chǎng)，在職業(yè)證書考試中要防止考試舞弊，嚴(yán)把考試關(guān)，使每一個(gè)獲得職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生都具備相應(yīng)的技術(shù)能力。1+X證書制度模式中，要始終堅(jiān)持“1”是基礎(chǔ)，“X”是補(bǔ)充，不能本末倒置，高職院校要以專業(yè)課程教育為核心，重視畢業(yè)考核，提高高職院校畢業(yè)證書和學(xué)位證書的含金量。因此，有必要明確職業(yè)技能等級(jí)證書的開發(fā)流程和質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)過程中資源的有效投放，提高資源的收益和職業(yè)技能等級(jí)證書的含金量，不斷推進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

1+X證書制度融合了職業(yè)教育與技能教育的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在獲得專業(yè)證書的同時(shí)也提高了自身的技術(shù)應(yīng)用水平，在證書取得后可以獲得社會(huì)的更多認(rèn)可，有助于高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是高職教育體系中的重要組成部分，對(duì)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能人才需求增加，高職院校要緊抓時(shí)代機(jī)遇，積極運(yùn)用1+X證書制度創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不斷提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展，建立健全我國(guó)職業(yè)資歷框架和終身教育體系，搭建復(fù)合型技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的“立交橋”，更好地彰顯我國(guó)高職院校的職業(yè)教育價(jià)值。

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