陳艷麗

摘?要：隨著教育深層次改革的推進，小學語文教學也迎來了發(fā)展的新機遇，從而進入了一個新的階段，這對于我們廣大小學語文老師而言是一種巨大的鼓勵。小學語文閱讀教學是我們小學語文中最重要的教學模塊之一，同時也是其重難點知識集中的區(qū)域之一。我們進行語文閱讀教學的目的是不斷地提高學生的語文學習能力，而這才是我們進行小學語文閱讀的關(guān)鍵，作為老師我們應(yīng)當鼓勵學生合理地利用小學語文閱讀課堂，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)其正確的學習習慣，從而更好地激發(fā)其想象力和邏輯思維。然而，在我們語文閱讀教學的過程中出現(xiàn)了部分問題，我們針對這些問題展開具體性的描述，從而提出相關(guān)的策略，以提高小學語文閱讀教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文?閱讀教學?教學效率?策略

一、當前小學語文閱讀教學活動中所存在的部分問題

部分老師存在著閱讀教學理念落后、教學方式不當，對于學生的客觀需求往往忽略，對于其實際情況不能做到及時地了解，并且不符合新課改的客觀要求，在其具體的教學活動中，不注重和學生之間的溝通和交流。對于閱讀知識的講述，占據(jù)了很大一部分的課堂閱讀教學時間，而缺乏對于學生實際教學活動的引導，學生對其講述的知識感到枯燥乏味，沒有學習的動力。因此，學生在閱讀課堂上提不起興趣，甚至于閱讀效率低下。

學生愛玩的天性沒有得到合理的引導，甚至于被抑制。部分老師所選取的閱讀材料和具體的課堂內(nèi)容不相符合甚至是毫無關(guān)聯(lián)，使得學生有限的語文閱讀時間浪費在這些不合適的材料之上。部分老師對于現(xiàn)代媒體資源、多媒體教學工具的利用程度不夠，單純地采取語言教學的形式，最終使其閱讀課堂成了走過場。還有一部分老師對于多媒體輔助教學設(shè)備過度使用。以上諸多問題的存在，對于我們提高小學語文閱讀教學效率而言極其不利，我們需要對這些問題進行具體的探討和解決，并且提出相應(yīng)的策略和方式。

二、提高小學語文閱讀教學效率的若干策略

1.為學生樹立明確的目標和閱讀目的

學以致用是我們進行小學語文閱讀教學的重要目的之一，而閱讀教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的語文素養(yǎng)，使得學生將已有的資料信息和其已有的知識進行有效整合。作為老師，我們進行閱讀教學理應(yīng)為學生的閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)發(fā)揮提綱挈領(lǐng)和高屋建瓴作用，培養(yǎng)其閱讀情感、閱讀態(tài)度、閱讀價值觀以及相應(yīng)的實踐能力，使其對于閱讀的目的、閱讀的途徑、閱讀的方法都有相應(yīng)的掌握，最終培養(yǎng)其理解能力、品讀能力、評價能力以及最終的靈活運用能力，將其閱讀知識互相連接、互相串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進而促進學生的全面發(fā)展。

2.拓展學生的閱讀領(lǐng)域和閱讀范圍

我們在進行閱讀教學活動時，在緊密依托課本閱讀材料的基礎(chǔ)之上，注重擴大學生的閱讀領(lǐng)域和相應(yīng)的閱讀范圍。我們的語文課本上雖然有關(guān)于歷史知識、天文知識、地理知識、生物知識等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，但是，其篇幅較小，可能涉及的層次也不深。因此，我們應(yīng)當拓展其閱讀的領(lǐng)域和閱讀深度，將更多的閱讀材料和閱讀題材引入到我們的閱讀教學活動中，使學生掌握豐富的知識，以更好地培養(yǎng)其理解運用能力。與此同時，也要鼓勵學生注重收集知識，注重提高對知識的認知，從而更好地提高我們小學語文閱讀教學的整體效率。

3.加強對于學生具體閱讀技能的訓練

我們在進行小學語文閱讀教學時，往往會發(fā)現(xiàn)學生缺乏相應(yīng)的技術(shù)能力，對于部分詞匯不認識，對于部分知識不了解，對于部分思想認識不夠深刻。例如，部分學生在句意和詞義理解方面不注重運用字典、手機等工具。作為老師而言，我們應(yīng)當加強對于學生具體閱讀技能的訓練，從而更好地提高整體的小學語文閱讀教學的效率。在閱讀課堂上為其展示更多的閱讀輔助工具，如電子閱讀小本、字典、手機詞典，使其盡快地掌握相關(guān)的技能。在我們的課堂上還可以開展閱讀句子的訓練，為學生提供更多的名言警句、優(yōu)美詞句，以及閱讀材料中的重點段落，鼓勵學生通過生活實際進行理解，甚至進行小組式的合作探討。我們也可以對學生進行背誦訓練、書寫訓練，使其掌握更多的基礎(chǔ)技能，鼓勵學生對于文章段落、表達形式、段落含義等內(nèi)容進行學習，從而更好地提高整體的閱讀教學效率。

結(jié)語

總而言之，我們在提高小學語文整體閱讀教學效率和整體教學水平的過程之中取得了一定的成效。然而，就其整體而言，我們的工作中還存在著諸多問題，需要我們投入更多的時間和能力去解決。作為小學語文老師，我們應(yīng)當切實提高教育水平、加深對新型教育模式的理解力度、準確地理解學生的實際需求。在我們老師的具體實踐活動中，應(yīng)該注重為學生提供更多具體細微的幫助，為其營造一個適合于語文閱讀的具體環(huán)境，提供相應(yīng)的語文閱讀素材，使其在閱讀學習過程中得到更大的提升，學到更多的語文閱讀知識和語文閱讀技巧，為進行更高層次的閱讀活動打下更為厚實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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