大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)教師教學(xué)方式變革的研究

李紅梅

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息技術(shù)得到了持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，并將人們帶入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等都發(fā)生了前所未有的變化，而更加引人關(guān)注的則是這一背景給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。由此，為了高效實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)教師就需要基于現(xiàn)實(shí)情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的優(yōu)化革新，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，助力他們綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;教師教學(xué);方式探究

大數(shù)據(jù)主要指的是一個(gè)龐大數(shù)據(jù)的集合，其主要體現(xiàn)出了數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型豐富多樣、數(shù)據(jù)傳遞迅速以及數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)等特點(diǎn)，這些都對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。因此，在現(xiàn)階段具體課堂教學(xué)過(guò)程中，各信息技術(shù)教師以及其他學(xué)科教師需要摒棄單一的教學(xué)模式，積極接受隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)而衍生的眾多全新教學(xué)輔助資源，以優(yōu)化自身教學(xué)方式，助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

（一）課堂枯燥乏味，忽略學(xué)生自身的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的主體作用，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，課堂效果差。

以信息技術(shù)這門學(xué)科來(lái)講，教師教學(xué)中是以講授為主，然后布置練習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在練習(xí)時(shí)一片茫然，練習(xí)時(shí)間主要用于看視頻、打游戲，這就導(dǎo)致信息技術(shù)這門課程失去了作用，不但不能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，還產(chǎn)生了反作用，導(dǎo)致不能完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這種教學(xué)是沒(méi)有益處的，應(yīng)及時(shí)予以變革。

（二）學(xué)業(yè)壓力重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有著各方面的壓力，高年級(jí)的學(xué)生有升學(xué)的壓力，低年級(jí)的學(xué)生有做大量課后作業(yè)的壓力。大多數(shù)教師在授課過(guò)程中忽略了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，會(huì)布置大量的課后作業(yè)給學(xué)生做，有的學(xué)生甚至?xí)鲎鳂I(yè)到深夜，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展極其不利。同時(shí)大量的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。信息技術(shù)學(xué)科不需要有大量的作業(yè)，學(xué)生在玩樂(lè)之中也可以學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，是一門相對(duì)輕松的學(xué)科。

二、大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)變革分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的變革體現(xiàn)在各個(gè)方面，其中以下幾點(diǎn)尤其值得信息技術(shù)教師予以較多關(guān)注。

（一）學(xué)生主體作用得到強(qiáng)化

學(xué)生主體作用得到了有效強(qiáng)化。在以往的教學(xué)過(guò)程中，任課教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生基本上就是跟隨教師思路探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨則將此教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的全新科學(xué)形式，強(qiáng)化了學(xué)生主體在教學(xué)過(guò)程中的有效作用。

（二）教學(xué)資源得到極大豐富

大數(shù)據(jù)極大地豐富了各學(xué)科教學(xué)資源。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助輔助教學(xué)材料，不再僅限于教材以及教輔資料等，這樣一來(lái)，信息技術(shù)教師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)便可以更加順利地進(jìn)行，有利于迅速實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)便利性增加

如今，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)輔助工具數(shù)不勝數(shù)，利用這些工具可以大大增加教學(xué)便利性。借助大數(shù)據(jù)背景下諸多創(chuàng)新教學(xué)輔助工具，各學(xué)科任課教師無(wú)論是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是在指導(dǎo)學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，都更加便利易行，不再受時(shí)空的嚴(yán)格限制，由此教師的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略也可以順利實(shí)施，易于高效完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

基于此一系列變革，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

三、大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化教學(xué)方式分析

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，教師優(yōu)化革新教學(xué)手段是大勢(shì)所趨，只有如此，他們所開(kāi)展的具體教學(xué)工作才能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）教師不斷提升自身實(shí)力

沒(méi)有哪一個(gè)教師敢說(shuō)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題自己都會(huì)，人的一生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同樣教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中多積累經(jīng)驗(yàn)。年輕的教師要經(jīng)常向年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，而年長(zhǎng)的教師要在新的信息技術(shù)這方面向年輕教師學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師需要熟練掌握大量的信息技術(shù)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。教師的能力提高了，才能更好地教授學(xué)生，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，學(xué)生看到自己的教師這么努力，也會(huì)努力學(xué)習(xí)。

（二）獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)資源相比于以前逐漸豐富起來(lái)。在此背景下，信息技術(shù)教師就不能夠繼續(xù)堅(jiān)持以往落后的教學(xué)方式，即只依據(jù)教材以及相關(guān)教輔資料向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣只會(huì)讓所教學(xué)生落后于人，其綜合能力也難以實(shí)現(xiàn)跨越式提升。因而教師要充分地利用當(dāng)前可推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的諸多資源，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使所教學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速積累知識(shí)，助力其學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，在針對(duì)某一部分知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些拓展性的文字、視頻及圖片等資料，以便對(duì)課本基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行輔助說(shuō)明講解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能更好地理解教師所講授的課本知識(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增加學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）隨堂錄制視頻，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

綜合觀察分析以往學(xué)科教學(xué)情況可知，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多學(xué)科任課教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，都習(xí)慣于以學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，即在完成具體教學(xué)任務(wù)后為學(xué)生出一套測(cè)驗(yàn)習(xí)題來(lái)讓他們完成，然后根據(jù)學(xué)生的做題得分情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式最大的弊端就是不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合發(fā)展性評(píng)價(jià)，缺乏一定的科學(xué)合理性。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨的當(dāng)前階段，信息技術(shù)教師需要借助各種創(chuàng)新輔助手段優(yōu)化完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

鑒于此，在具體為學(xué)生講解某一課時(shí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，任課教師就可以利用手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備將整節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況實(shí)時(shí)錄制下來(lái)，并將其傳到計(jì)算機(jī)等視頻觀看設(shè)備上。這樣在課下，教師就可以在計(jì)算機(jī)上反復(fù)觀看并分析每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而對(duì)他們進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這利于他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

例如，有的學(xué)生雖然在最終的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有取得較好的成績(jī)，但是在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都特別積極，總是緊隨教師的引導(dǎo)思考問(wèn)題、理解學(xué)科知識(shí)等，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，教師在看到他們的缺陷與不足的同時(shí)，也不能忽視他們身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)將批評(píng)與表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)還有信心持續(xù)進(jìn)行深一步學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)步提高學(xué)科能力。

（四）精準(zhǔn)推送習(xí)題，實(shí)行因材施教原則

一般而言，每個(gè)教師在具體教學(xué)過(guò)程中所面臨的都不是一兩個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生，他們每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，這些造成了生生間的學(xué)科能力水平存在差異。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在因材施教理念的指引下展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以使每個(gè)學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的教育熏陶，提高學(xué)習(xí)效率。但受限于教學(xué)條件，以往很多教師都沒(méi)有真正施行相應(yīng)的教學(xué)手段，從而限制了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)則為此提供了新的契機(jī)?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代背景，眾多信息技術(shù)教學(xué)手段開(kāi)始進(jìn)入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用這些資源來(lái)實(shí)施分層教學(xué)策略。具體而言，信息技術(shù)教師可以在綜合分析班級(jí)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，依照學(xué)生的不同能力設(shè)計(jì)一系列難易程度不同的練習(xí)題目，然后借助網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)精準(zhǔn)地向每名學(xué)生發(fā)送與其能力相適應(yīng)的練習(xí)題，這樣學(xué)生就可以在有針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)過(guò)程中得到切實(shí)有效的實(shí)踐鍛煉，從而迅速提升學(xué)科能力。

（五）在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破課堂時(shí)空限制

課堂通常是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，很多信息技術(shù)教師也都將主要精力放在了課堂教學(xué)活動(dòng)上，課下時(shí)間主要留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自行復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、拓展學(xué)科能力等。然而，學(xué)生可能在課堂上這短短的時(shí)間里并沒(méi)有徹底理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，或者當(dāng)下理解了但在具體做題過(guò)程中卻無(wú)法靈活運(yùn)用，以至于不能有效完成實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，阻礙了學(xué)科能力的拓展提升。由此，一定的課下指導(dǎo)就顯得很有必要了，但是基于以往的教學(xué)條件，教師的課下指導(dǎo)活動(dòng)通常都會(huì)受到一定限制。

而在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，上述問(wèn)題也就隨之迎刃而解了。具體而言，教師在為學(xué)生布置課下復(fù)習(xí)任務(wù)以及實(shí)踐練習(xí)作業(yè)后，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信手段與他們一直保持緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中遇到任何難題時(shí)，都可以隨時(shí)向任課教師請(qǐng)教，而教師也可以在線上及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們攻克諸多學(xué)習(xí)難題。這種教學(xué)方式突破了課堂時(shí)空的限制，將教學(xué)活動(dòng)延伸到了課下，也為學(xué)生學(xué)科綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展提供了極大的可能，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)成熟發(fā)展時(shí)期，教育教學(xué)領(lǐng)域也相應(yīng)出現(xiàn)了一些新的變化，信息技術(shù)教師要想高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，及時(shí)接受、利用當(dāng)下眾多全新的科學(xué)輔助手段，優(yōu)化完善具體教學(xué)活動(dòng)，以更加迅速地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

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