鄧玉華

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸延伸至教育領(lǐng)域，其多樣性、靈活性的特征能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的單一性，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而拓寬學(xué)生的眼界并豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。本文作者主要介紹了多媒體技術(shù)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課程鞏固環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文;高效教學(xué)

多媒體技術(shù)具有多樣性、時(shí)效性等特征，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先教師應(yīng)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的興趣。其次應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使生硬死板的教材知識(shí)被活化，最后則應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域。

一、運(yùn)用多媒體，活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)關(guān)乎于學(xué)生有沒(méi)有興趣投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣為出發(fā)點(diǎn)采取相應(yīng)措施，例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文內(nèi)容時(shí)，首先教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析。其次教師提取課文中的主要元素作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文之前教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同地域冬天的景象，學(xué)生被多彩的圖像或視頻吸引，教師借此對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們通過(guò)觀察圖片可得知，地域不同冬天的景象也有所不同，現(xiàn)在我們一起來(lái)了解濟(jì)南的冬天是怎樣的景象?！彪S后學(xué)生帶著好奇心跟隨教師進(jìn)入課文的解讀環(huán)節(jié)。再例如：教師運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置助讀環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生通過(guò)掌握一系列信息來(lái)有效理解文章具體內(nèi)涵。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出助讀課件，課件中包含作者魯迅在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的境遇以及百草園、三味書(shū)屋的相關(guān)圖片，以此使學(xué)生能夠在自身感知與文章之間建立一座無(wú)形的橋梁從而促使其有效理解課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造課程情景

情景教學(xué)法即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生以切身感受的方式增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化自身認(rèn)知能力。因此教師在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情景，例如，教師認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文解讀的過(guò)程中促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而站在主人公的立場(chǎng)上有效理解文章內(nèi)涵并掌握相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)。教師在教授《最后一課》這篇課文時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在了解課文背景的基礎(chǔ)上切身感受主人公想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。首先教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片片段，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官充分了解這篇文章的創(chuàng)作背景，從而在解析課文內(nèi)容的過(guò)程中能夠站在主人公的立場(chǎng)上切身感受其想要表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。再例如，教師在講解《音樂(lè)之聲》這篇課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放《音樂(lè)之聲》這部電影，使學(xué)生通過(guò)感受電影情節(jié)來(lái)理解文章含義，從而帶有感情地認(rèn)識(shí)主人公的個(gè)性特征，以此全面理解文章中心含義以及作者想要傳達(dá)的情感信息。

三、運(yùn)用多媒體，拓展知識(shí)領(lǐng)域

多媒體技術(shù)不僅能夠被運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中，還能被運(yùn)用到拓展知識(shí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠接收來(lái)自各種渠道的知識(shí)信息，從而有效幫助學(xué)生積累相關(guān)課外知識(shí)。例如：教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容非常有限，因此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)并運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的知識(shí)信息。教師在教授《蘇州園林》這篇課文內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生講解課文中包含的知識(shí)信息外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到與蘇州園林藝術(shù)相關(guān)的課外知識(shí)，并在課上運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解該部分內(nèi)容。比如，蘇州園林藝術(shù)的風(fēng)格及特點(diǎn)、蘇州園林的發(fā)展歷史、蘇州園林的主要代表。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的介紹了解到關(guān)于園林藝術(shù)的課外知識(shí)，從而在理解課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)領(lǐng)域。再例如，教師在講解《三峽》這首古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生在理解古詩(shī)含義的基礎(chǔ)上了解更多關(guān)于“三峽”的課外知識(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)以播放視頻或展示圖片的方式為學(xué)生科普“三峽工程”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生因此豐富了與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)。

總而言之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此來(lái)活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并創(chuàng)設(shè)課程情景，與此同時(shí)在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，以此有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

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