金明艷

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，逐漸地衍生出了諸多的學(xué)習(xí)方式，線上教學(xué)是其中較為突出的一種，這種教學(xué)助相關(guān)的平臺(tái)，媒介以網(wǎng)課形式向?qū)W生進(jìn)行課程的展示。在信息化的發(fā)展時(shí)代當(dāng)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)所具有的重要意義，將其與線下教學(xué)進(jìn)行更加合適的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合式的教學(xué)模式，在提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。本文將深入地分析，如何利用線上教學(xué)所具有的特點(diǎn)與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好的混合式教學(xué)，以不斷提升學(xué)生所具有的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;線上+線下;混合式教學(xué)模式

引言：

疫情期間突出了線上教學(xué)所處的重要地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合是教育發(fā)展的趨勢(shì)。這種混合式的教學(xué)模式能夠?qū)煞N教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，不斷地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的重要意義，以更加積極的態(tài)度去進(jìn)行深入的分析和研究。這兩者的結(jié)合能夠推動(dòng)學(xué)生更加自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的聽課，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生所具有的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、線上教學(xué)的概述

線上教學(xué)知識(shí)就是通過互聯(lián)網(wǎng)以相關(guān)的APP作為平臺(tái)媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程的知識(shí)教學(xué)。目前大多的 APP都可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的互動(dòng)，從而能夠進(jìn)一步地提升線上教學(xué)所具有的教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境要求較低，同時(shí)也正是這個(gè)原因，使得學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率參差不齊。線上教學(xué)可以讓學(xué)生有更多的途徑去獲取課本外的知識(shí)以填充課本缺少的知識(shí)，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的相關(guān)策略

（一）應(yīng)用線上平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，助力線下授課

初中英語教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂，所處的中央地位應(yīng)該在課前適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過程就可以依靠線上平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，線上開放的慕課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，而不是僅僅局限于書本內(nèi)容。在進(jìn)行授課之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)主題，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，進(jìn)而不斷地去推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)“ Where did you go on vacation？”這一單元之前可以為學(xué)生設(shè)置旅游勝地的搜尋資料任務(wù)，并且讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況用英語去向?qū)W生表述自己所想要去度假的地方以及原因。當(dāng)教師布置任務(wù)之后，學(xué)生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)主題進(jìn)行搜尋，并且結(jié)合自己的思想去進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語描述。這個(gè)過程能夠讓學(xué)生對(duì)該單元的主題內(nèi)容有較為深入的了解，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的搜索查找以及自身的描述不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)線下教學(xué)起著非常明顯的助力作用。

（二）借助線上平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

除了課前的預(yù)習(xí)工作之外，學(xué)生的課下知識(shí)鞏固也是非常重要的。通過線下授課教師能夠面對(duì)面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的知識(shí)漏洞，教師可以針對(duì)這些知識(shí)缺陷在課下以線上平臺(tái)作為媒介為學(xué)生創(chuàng)建一定的復(fù)習(xí)任務(wù)。在平臺(tái)上教師可以為學(xué)生提供與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻資料等其他資料，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)，能夠有更多的資料參考不斷地加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知。這種混合式的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加自主地去開展英語學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)所具有的效率，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的接受和鞏固。

例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)英語下冊(cè)第1單元的單詞教學(xué)時(shí)，在結(jié)束了課前預(yù)習(xí)以及課堂講授之后，必須要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的課后訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生真正地掌握單詞的意思，靈活地運(yùn)用單詞。教師可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生布置有關(guān)的練習(xí)作業(yè)，并且在平臺(tái)上為學(xué)生上傳正確的單詞讀音、較為生動(dòng)形象的單詞解釋視頻或是教師上課的視頻回放，為學(xué)生提供較為充足的知識(shí)參考資料。學(xué)生通過對(duì)課堂視頻以及其他資料的觀看，能夠更加深入地掌握英語課堂上的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。同時(shí)，以線上平臺(tái)作為媒介教師能夠清楚明確地從后臺(tái)數(shù)據(jù)當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師接下來的線下教學(xué)提供一定的參考，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，提升課堂教學(xué)的有效性，從而推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，線上教學(xué)與線下教學(xué)相互結(jié)合的混合教學(xué)模式是未來發(fā)展的必然，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，助力初中英語教學(xué)課堂所具有有效性的提升。對(duì)于教師來說，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況更加合理地將兩者進(jìn)行結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不斷地去鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及靈活應(yīng)用，提升初中英語教學(xué)所具有的有效性，推動(dòng)學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗萍. "線上線下"混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育理論與實(shí)踐，2018，38（35）：55-57.

[2]馬慧. ＼"互聯(lián)網(wǎng)+＼"時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式探究[J]. 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，031（010）：74-75，82.