陶明仁

摘要：隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)條件的不斷提高，社會環(huán)境的不斷變化，給小學生階段的語文教學帶來了系列影響。特別是小學高年級的學生，正處于由兒童向青少年過渡的特殊階段，甚至青春期提前來臨，心理和生理等各個方面變化。主要表現(xiàn)在：自尊心增強，面對老師和同學不敢正確發(fā)表自己的見解，害怕遭到老師的批評或同學的譏笑;男女同學之間的關系日益微妙，合作學習出現(xiàn)障礙;由于識字量的不斷提高，對語文學習逐漸漠視，淺顯地認為學語文就是識字、讀書，沒有其他可學的東西……面對諸多不利因素，我們應如何引導學生在輕松、愉快、默契、和諧的環(huán)境中學好語文呢？

關鍵詞：小學?語文教學?環(huán)境

一、創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境

古人云“教不嚴，師之惰”。多數(shù)人認為“嚴”便是對學生的一舉一動都進行嚴格要求，而不給學生學習的自由。我認為“嚴”是要求學生在獲取知識的同時應該嚴謹、周密，不能遺留任何有疑問的知識點，而絕非像囚籠一樣鎖住學生。在教學中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學習態(tài)度。同時在教學中要盡量使學生感受到學習的樂趣，體驗到學習生活的豐富多彩。如在教學《楊氏之子》一課時，發(fā)現(xiàn)孔亞男同學（化名）心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來回答問題，他答非所問，我便說：“孔亞男同學，你剛才是不是也‘聞孔雀是夫子家禽了？”說完后，同學們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學習上了。其他同學的注意力相對來說也集中了許多，同時也及時地認識到了文中孔東平取消楊氏之子的做法是不正確的。我認為這不應該是課堂教學中的一個失敗點。在教學中不時地幽它一默相信對教學也不無益處。

二、營造向上、進取的學習氛圍

學習之余，我經(jīng)常與學生閑聊：你生活在一個語文的世界里，哪怕是一滴水、一片紙也可以看作是語文的東西。只有把周圍的世界看作是語文的世界才能學好語文。我在教學中也曾多次訓練學生。如一次作文課，我把一張空白的紙貼在了黑板上，然后對學生說：“這節(jié)作文課我們就寫這一張白紙?！焙芏嗤瑢W都很詫異：這怎么寫？這時，我便這樣引導學生：你可以想象一下，假如你擁有這張紙你會做什么？一張白紙無限延伸，它可不可以看作是天上的白云？再想象一下它的潔白無瑕，可不可以看作是人的純潔的心靈？……這樣引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，把自己所想到的寫下來。目的在于訓練學生的思維能力，同時讓學生知道語文不只是簡單地讀讀書就能學好的。在教學中我還經(jīng)常故意設計一些較有難度的問題讓學生解決，以便使他們產(chǎn)生“跳一跳摘桃子的感覺”，從而激發(fā)他們學習語文的積極性。

三、呵護平等、融洽的伙伴關系

自古以來人們便認為“男女有別”，但我認為在學習上，特別是小學階段的學習應充分發(fā)揮男生女生的特長，讓其互幫互助共同學習。教學中，鑒于學生心理原因，我常常故意創(chuàng)造男女合作的機會，消除男女之間的隔閡。小學階段的女同學往往細心、有耐心，因而普遍學習成績較高，而男同學則往往活潑好動、思維比較敏捷但又比較粗心。因此我在劃分小組時故意讓每小組男女比例基本相同，同時創(chuàng)造機會讓其相互接觸。如我在上口語交際課《當小記者》時故意安排每位男同學必須采訪兩位女同學，而每位女同學則必須采訪兩位男同學，然后把采訪的感受寫在日記里。開始學生不習慣，表現(xiàn)出羞澀，但由于經(jīng)常進行這樣的活動，久而久之也就習慣了。這樣便打破了男女界限，男女同學之間進行的合作學習也就能夠順利進行了。

四、培養(yǎng)和諧、民主的師生關系

只有把教師的“教”努力融合到學生的“學”中才能夠不斷提高學生的學習效率?！坝H其師才能信其道”，學生只有相信教師、信任教師才能更好地接受教師所傳授的知識，而作為教師的我們首先應該把自己擺在學生的位置上去，融入學生的學習中去，才能更好地得到學生的信任。在教學中我時常與學生一起學習，共同尋求、探索問題的答案，也時常為一個問題與學生爭得面紅耳赤。在每一篇課文學完之后我都盡量安排一段讓學生自由提問的時間。在這段時間里學生可以自由向教師、同學提問。教師走下講臺深入到學生群體中去充當與學生合作的角色。由于問題是從多個角度提出的因而多種多樣，許多問題也始終無法得出最終的結論。但是這樣做卻使學生和教師的思維在一定程度上得到了開闊。在這個過程中教師要時刻注意鼓勵學生正確地發(fā)表自己的見解并及時糾正學生的錯誤。

新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！皯撆ㄔO開放而有活力的語文課程。”而傳統(tǒng)的語文教學過分拘泥于課堂、過分看重考試和分數(shù)、過分強調(diào)“以（課）本為主”，忽視了語文教學與生活的聯(lián)系。語文是一門綜合性很強的學科，需要多渠道地挖掘教學方法，以便更好地使教師教好語文，使學生學好語文。教學中應該牢固樹立大語文觀，“拓展語文學習渠道，激勵學生主動探索”，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，讓學生主體性得到充分發(fā)揮。建立一個能夠全方位、高實效地提高學生語文能力的開放的教學體系，以激勵學生主體的探索興趣和精神。