張穎

興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，在教學中應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機，從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能改善死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調動學生學習的趣味性、積極性和自覺性，從而探索出化學教學素質教育的一條事半功倍的有效捷徑。在化學教學過程中，教師要注意提高自己的教學水平，加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養(yǎng)他們的興趣，以趣促學。在課堂教學中怎樣才能做到提高學生學習化學的興趣，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”呢？

一、用生動性的語言和肢體語言提高學生的學習積極性

在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師的興趣、言行對學生有很大的影響力?；瘜W教師對化學的濃厚興趣就會有意識地感染給學生，使學生對化學產生濃厚的興趣。在課堂教學中使用語言應明白有趣，淺顯易懂，教師應該加強自身的語言修養(yǎng)，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情。

二、緊密聯(lián)系生活，以趣味性來降低學習化學方程式的難度

人教版必修一的第三、四章以及必修二的第三章是方程式堆積點，學生普遍覺得難度很大，枯燥無味。在學習方程式時告訴學生根據(jù)反應類型規(guī)律來寫，并緊密聯(lián)系生活，如碳酸氫鈉的分解就聯(lián)系蒸包子為什么要加小蘇打才會讓包子松軟可口。再比如正鹽與弱酸反應變?yōu)樗崾禁}，很多學生不會寫，我就給他們講解石灰水中吹氣泡石灰水變渾濁，繼續(xù)吹又變澄清等生活知識。學生聽得聚精會神，覺得化學方程式都是來源于生活，激發(fā)學習的興趣。

三、通過實驗激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門以實驗為主的自然學科，那么化學學習的主要目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及探究能力，而學生本身對化學實驗很感興趣，所以充分利用化學實驗中的一些美妙的現(xiàn)象來激發(fā)他們主動求知的欲望，毫無疑問能起到事半功倍的效果。通過設計實驗探究，挖掘學生學習化學的潛能。此時，作為化學教師，我們應該從培養(yǎng)他們實驗基本操作入手，來逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而化學實驗過程中所出現(xiàn)的許多異常的現(xiàn)象，更能激發(fā)他們主動去探求新知識的興趣，此時，我們應恰當?shù)匾龑麄內W會查閱資料，設計探究實驗的方案和步驟，通過實驗來進行驗證，從而達到學習新知識和完善探究能力的目的。

四、充分利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的積極性

化學是研究分子、原子、離子等微觀粒子的基礎學科，看不見，摸不著，學生在理解上有一定的難度而高中生的年齡特點又決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識;多媒體教學課件利用引人入勝的視頻圖像，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，直觀的表現(xiàn)復雜的理論和概念，加上教師及時講解，能大大地激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。

總之，興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，提高學生學習化學的興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。因此，要提高課堂教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學習化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。