薛淑榮

摘要：班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體。而“創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力”，也是教育工作的基本主題。班級(jí)工作要不斷取得進(jìn)步，班級(jí)管理就必須創(chuàng)新。那么如何做到班級(jí)創(chuàng)新管理呢？本文試做探析。

“創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力”，也是教育工作的基本主題。班級(jí)工作要不斷取得進(jìn)步，班級(jí)管理就必須創(chuàng)新，班干部任免制度也要?jiǎng)?chuàng)新。讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體就是我在班干部任用工作中的指導(dǎo)思想，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、“總統(tǒng)”競(jìng)選制選班干部

要想成為一個(gè)好的班級(jí)，就必須有一個(gè)好的班委會(huì)，帶動(dòng)全班同學(xué)，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，班委會(huì)的組成即班干部的任命也就成為班級(jí)好壞的關(guān)鍵。對(duì)于任命誰(shuí)為班干部，決定權(quán)應(yīng)授予學(xué)生，因?yàn)橹挥袑W(xué)生才會(huì)真正了解學(xué)生。雖然現(xiàn)在已是機(jī)械化、信息化時(shí)代，但大多數(shù)學(xué)生的思想還是比較保守，這個(gè)學(xué)期的班長(zhǎng)是誰(shuí)，那么下學(xué)期他們選的班長(zhǎng)肯定也是那位同學(xué)。那樣一來(lái)，幾年都會(huì)是同一個(gè)班長(zhǎng)，其他大多數(shù)“按兵不動(dòng)”，這樣班級(jí)管理的工作任務(wù)只落在幾個(gè)班干部身上，不利于民主管理和能力培養(yǎng)。因此，我就參照美國(guó)總統(tǒng)選舉制進(jìn)行了改革，由全班只選出一位班長(zhǎng)，也就是選出一位“總統(tǒng)”，然后由“總統(tǒng)”任命他認(rèn)為能勝任的同學(xué)做班干。這樣各司其職，形成了一個(gè)以“總統(tǒng)”為中心的核心，而這位總統(tǒng)的官員們都很聽(tīng)從他的指揮和調(diào)配，班干部團(tuán)結(jié)了，辦事就齊心，就能有力地影響并帶動(dòng)全班同學(xué)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而在各方面都能取得好成績(jī)。班主任工作起來(lái)就很省心，同時(shí)學(xué)生們各方面的能力得到了培養(yǎng)與發(fā)揮。采用“總統(tǒng)”制的弊端是班長(zhǎng)會(huì)任命與其關(guān)系好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任班干，其他能力強(qiáng)的同學(xué)卻沒(méi)有當(dāng)任。這時(shí)，班主任應(yīng)規(guī)定“總統(tǒng)”所任命的班干必須在班主任同意的情況下方可在班上宣布，并讓每位班干進(jìn)行就職演說(shuō)。不過(guò)“總統(tǒng)”這樣任命他的“官員”還有一個(gè)好處，就是那些能力不強(qiáng)、與班長(zhǎng)關(guān)系很好的同學(xué)擔(dān)任了班干，做起事情來(lái)就認(rèn)真，甚至盡心盡職，這樣也可以鍛煉和培養(yǎng)這些學(xué)生的能力。

二、“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制選班干部

由于現(xiàn)代社會(huì)提倡“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，優(yōu)勝劣汰，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力，為順應(yīng)這一歷史潮流，班干部任命也可以實(shí)行“競(jìng)選制”，由班里的同學(xué)自由進(jìn)行競(jìng)選，競(jìng)爭(zhēng)每個(gè)班干職位。這樣既能鍛煉學(xué)生的口才，又能發(fā)揮他們各自的專(zhuān)長(zhǎng)。 ?采用競(jìng)選崗位制有一個(gè)弊端就是每學(xué)期都會(huì)是那些能力最強(qiáng)的人當(dāng)選。如何能讓那些能力較強(qiáng)但比當(dāng)選班干稍遜一點(diǎn)的同學(xué)也當(dāng)班干？這就可規(guī)定某些崗位可由老班干與未當(dāng)過(guò)班干部的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)，如正副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、紀(jì)律委員;有些崗位則只能由從未當(dāng)過(guò)班干的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，如體育委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等。而且崗位不能重復(fù)競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)上學(xué)期當(dāng)了班長(zhǎng)，這學(xué)期就不能再競(jìng)爭(zhēng)班長(zhǎng)，但可競(jìng)爭(zhēng)其它崗位。這樣就可以讓更多的同學(xué)各方面的能力得到鍛煉與發(fā)揮，也使學(xué)生能更好地進(jìn)行自主管理。

三、全民皆官制選班干部

這是針對(duì)那些“老大難”或棘手的管理問(wèn)題而設(shè)置的?！叭窠怨佟币簿褪侨w動(dòng)員，人人皆官，人人均參與管理，人人均可管別人，同時(shí)人人又可能被別人管。就如進(jìn)入高年級(jí)以后，班級(jí)衛(wèi)生工作就比較難開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生都是老生了，單靠一個(gè)組長(zhǎng)管，很多學(xué)生不服氣，組長(zhǎng)布置的任務(wù)成員不積極配合，有的甚至不干。我采用了罰扣、找學(xué)生談話(huà)等多種方法，效果都不佳。后來(lái)我就制定了成員輪值一周、人人當(dāng)組長(zhǎng)的管理制度。這樣每個(gè)人都當(dāng)組長(zhǎng)，都嘗過(guò)管人與被管的滋味，設(shè)身處地地一想到別人管自己的時(shí)候，也想著自己管別人，因此，同學(xué)們無(wú)論誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)，個(gè)個(gè)都聽(tīng)組長(zhǎng)的指揮和管理。

四、讓學(xué)生成為班級(jí)管理主體制度的特征總結(jié)

（1）主體性。前三種管理模式都是以學(xué)生為主體、班主任為輔，既有以班干為代表的班委會(huì)主體性，又有全班的主體性。每位同學(xué)都是班級(jí)的細(xì)胞，是班級(jí)發(fā)展的源動(dòng)力。沒(méi)有學(xué)生的主體性，班級(jí)就會(huì)僵化、封閉、停滯不前。以班干為主體的班委會(huì)是班級(jí)的主要支柱，沒(méi)有班委會(huì)的主體性，就很難把全班同學(xué)的主體性形成合力。這些創(chuàng)新模式就是要充分發(fā)揮班干和全體同學(xué)的主體性，其實(shí)質(zhì)是最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（2）民主性。在班級(jí)管理中，每位同學(xué)都是班級(jí)的主人，都可參與班級(jí)管理活動(dòng)，在班級(jí)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)之前，班委會(huì)可盡力開(kāi)放決策程度，全民參與，使同學(xué)們真正了解班級(jí)活動(dòng)的意向，并根據(jù)全班同學(xué)的投票決定，每位同學(xué)之間處于平等關(guān)系。這樣，增強(qiáng)了全體同學(xué)決策的一致性，提高了班級(jí)組織目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）開(kāi)放性?，F(xiàn)在的社會(huì)是改革開(kāi)放的社會(huì)，教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”。這些班干任命的改革也可以說(shuō)是改革開(kāi)放這一潮流所趨。由于現(xiàn)在媒體的增多、快捷，學(xué)生接觸社會(huì)較多，班級(jí)也置于整個(gè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)中，學(xué)生們也會(huì)充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

（4）創(chuàng)新性。班級(jí)制度的創(chuàng)新，就是要打破以前學(xué)生處于被動(dòng)地位，一味地服從學(xué)校、老師的做法，使學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是管理的主體、教育的主體、教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)創(chuàng)新性地落實(shí)學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生能力得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，從而成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。