小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討

摘 要：小學數(shù)學教育是小學教育的重要組成部分，小學數(shù)學教育可以有效的提升小學生的邏輯思維能力，對于小學生的未來發(fā)展作用很大。小學數(shù)學教育在實施的過程中，應(yīng)該與時俱進，為了保障小學數(shù)學教育的效果，應(yīng)該將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣才能夠提升學生的興趣。文章針對目前小學數(shù)學教育工作中所存在的問題進行闡釋，并針對問題給出更好的改善措施，旨在更好的促進小學數(shù)學教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教育;信息技術(shù);整合;優(yōu)化方案

1 前言

小學數(shù)學的教育是非常重要的，小學生在數(shù)學教育中能夠提高其邏輯思維能力和信息整合能力，針對小學數(shù)學的教育應(yīng)該加大重視。但是目前小學數(shù)學教育工作出現(xiàn)了一些阻礙，這些問題的出現(xiàn)主要來自目前小學數(shù)學教育的方式比較傳統(tǒng)，無法吸引學生的注意力，從而無法保障小學數(shù)學教育的質(zhì)量。針對該項問題，筆者認為應(yīng)該將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)進行整合，增加學習內(nèi)容的興趣度，從而提升學生學習的興趣，更好的促進小學數(shù)學教育工作的開展。

2 小學數(shù)學教育存在的問題

目前小學數(shù)學教育存在無法激發(fā)學生興趣、無法解決學習難點以及無法和家長進行有效溝通三個問題，具體內(nèi)容闡述如下：

2.1 無法提升學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學無法提起學生學習的興趣，學生在聽課的過程中只是被動性的聽取教學內(nèi)容，并沒有積極主動的進行參與，沒有最大化的調(diào)動起小學生的學習積極性。因此會導致小學生在數(shù)學學習的過程中，無法舉一反三的深度思考，自然就不可能在數(shù)學教育方面有太多的突破和起色，無法去保障小學數(shù)學工作的正常開展[1]。

2.2 無法解決數(shù)學教育的難點問題

在小學數(shù)學教育的過程中，很容易出現(xiàn)數(shù)學教學難點問題。針對這些問題，按照傳統(tǒng)的教學方式，學生對于難點所涉及的知識點無法進行有效的了解，無法進行深入的探索和思考。因此給小學數(shù)學教育帶來很大的阻礙，無法保障小學數(shù)學教育工作的正常開展[2]。

2.3 無法進行有效的家庭溝通

小學數(shù)學教育需要家庭和學校的共同配合，在數(shù)學教育的過程中，應(yīng)該建立學校和家庭之間的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，目前由于傳統(tǒng)模式比較單一，無法建立兩者之間的聯(lián)系，不能夠充分的配合和監(jiān)督來共同提高小學生數(shù)學學習的效果，從而給小學數(shù)學教育帶來了阻礙，無法保障小學數(shù)學教育工作的正常開展[3]。

3 小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合的優(yōu)化措施

針對上述所存在的三個問題，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗并參考有關(guān)案例認為信息技術(shù)融入小學數(shù)學教育是很有必要的，其優(yōu)化結(jié)果也是很明顯的，具體內(nèi)容如下：

3.1 創(chuàng)建教學情境以激發(fā)學生興趣。

在小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合過程中，我們應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)教學情境，以便去激發(fā)學生的興趣。針對教學的內(nèi)容，我們應(yīng)該通過電子屏幕的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出比較生動的畫面、動聽的音樂。從而將靜態(tài)的小學數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容。例如在教學過程中，我們以龜兔賽跑這個數(shù)學知識作為案例，如果通過電子屏幕進行動畫的演示，則能提高學生的興趣，并且增強其了解，更好的提升學生的數(shù)學水平，有利于小學數(shù)學教育的工作開展[4]。

3.2 信息技術(shù)加強難點知識點的教學

上文中我們說到在小學數(shù)學教育中容易出現(xiàn)知識難點問題，針對這些問題，按照傳統(tǒng)模式不容易讓學生進行深度的思考，因為這些問題大多比較抽象和復雜，那通過電子白板等形式去加強難點內(nèi)容的學習，可以有效的進行教學內(nèi)容的開展。學生通過動態(tài)的圖片、實物、視頻以及其他各種教學工具，能夠使學生在最大興趣的基礎(chǔ)之上發(fā)散思維，舉一反三，從而更好的促進孩子的學習能力提升[5]。

3.3 通過信息技術(shù)建立家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺

小學數(shù)學教育工作的正常開展不僅需要校方的努力，也需要學校與家庭的互相配合，針對小學數(shù)學教育家校協(xié)同工作的開展，信息技術(shù)提供了家校協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺，從學校和家長兩方面共同促進小學生的小學數(shù)學教育工作的開展，及時的溝通學生學習中存在的問題，針對問題進行有效的解決，從而更好的促進孩子受教育質(zhì)量[6]。

4 結(jié)束語

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，在小學數(shù)學教育過程中仍然存在很多問題，例如學生學習興趣不大、教學難點問題理解不充分、家校協(xié)同工作不及時等。針對這些問題，筆者通過信息技術(shù)手段進行科學有效的解決。如今多媒體已經(jīng)走進了各個校園，以多媒體設(shè)備為載體，通過信息技術(shù)手段，能夠調(diào)動小學生數(shù)學學習的積極性，從而更好的提升學習效率，更好的促進小學數(shù)學教育工作的開展。文章旨在給讀者提供建設(shè)性思考建議，期望能夠更好促進小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的進一步優(yōu)化整合。

參考文獻

[1]譚兆亮.信息技術(shù)和小學數(shù)學課程整合的案例研究[J].2015（01）.

[2]王仁榮.探究小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的實踐方法[J].中國校外教育（基教版），2017（9）：110.

[3]黎慶敏.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：729.

[4]簡欣.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題分析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（17）：58-58.

[5]高明媚.信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實踐心得[J].新課程（小學版），2017（4）：118.

[6]石斌.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）：164-165.

作者簡介

薛慶祝（1973-），男，漢族，山東臨沂人，大學，曲阜師范大學歷史教育，一級教師，現(xiàn)就職于臨沂第一實驗小學清河北路校區(qū)。