陳航

摘 要：對于學(xué)前教育階段的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠很好地適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，所以在一定程度上阻礙了學(xué)前教育教學(xué)的開展。而且在現(xiàn)階段的學(xué)前教育教學(xué)過程中，部分幼兒家長有著“望子成龍、望女成鳳”的思想。在教學(xué)的過程中，過于重視培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)方式的小學(xué)化對幼兒之后的人生成長產(chǎn)生著非常大的消極影響。學(xué)前教育階段的教學(xué)應(yīng)該為幼兒之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以在這一階段的教學(xué)過程中，要重視教學(xué)方式的趣味性和創(chuàng)新，通過游戲化、生活化的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：生活化游戲;學(xué)前教育;藝術(shù)教學(xué);科學(xué)教育;情境創(chuàng)設(shè)

對于學(xué)前教育階段的學(xué)生們來說，他們的理解能力相對來說是比較差的，在這一階段，若是單純地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，不僅不能夠更好地提高教學(xué)效率，甚至還會讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對幼兒之后的人生成長產(chǎn)生非常大的消極作用。而游戲作為孩子們都非常喜歡的一種形式之一，有著較為廣泛的認(rèn)可度。在教學(xué)的過程中積極地開展游戲教學(xué)對提高教學(xué)效率有很大的幫助。同時(shí)通過游戲教學(xué)和生活化教育相結(jié)合，能夠更好地幫助孩子理解教學(xué)知識，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，讓幼兒更好地運(yùn)用知識，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面成長。

一、藝術(shù)教學(xué)生活化，落實(shí)素質(zhì)教育

想要更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，其中最為重要的一點(diǎn)就是提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)不僅僅是讓幼兒在以后的成長中有一技之長，更重要的是，通過藝術(shù)教學(xué)，能夠讓幼兒們在藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶下更加全面地成長，陶冶幼兒的情操。藝術(shù)本身就來自于生活，但是我們賦予了藝術(shù)更多的意義，使藝術(shù)高于我們的生活。在學(xué)前教育教學(xué)的過程中，幼兒教師僅僅是通過重復(fù)性訓(xùn)練的方式培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)理念都是比較落后的。既然藝術(shù)來自于生活，幼兒教師就可以充分地結(jié)合生活實(shí)際對孩子們進(jìn)行教學(xué)，再以游戲性教學(xué)的方式為輔助教學(xué)手段，更好地提高教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育。

藝術(shù)的形式有很多種，在學(xué)前教育教學(xué)的過程中，幼兒教師不應(yīng)該僅僅重視一種藝術(shù)形式的教學(xué)，應(yīng)該積極地開展多種藝術(shù)教學(xué)形式，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在舞蹈教學(xué)過程中，幼兒教師就可以充分地結(jié)合生活實(shí)際。比如，讓幼兒們觀察生活中一些動(dòng)作，并將這些動(dòng)作積極地融入到舞蹈當(dāng)中。或者是在美術(shù)教學(xué)的過程中，幼兒教師就可以讓孩子們積極地觀察生活中的植物、動(dòng)物等，并將其繪畫出來，在此過程中，幼兒教師可以通過你畫我猜的游戲方式，結(jié)合生活對孩子們進(jìn)行教學(xué)。將游戲和生活相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、科學(xué)教育生活化，落實(shí)全面發(fā)展

幼兒還處于人生初步成長的階段，他們對世界的認(rèn)知還不夠全面，這個(gè)時(shí)候的幼兒很容易受到外界的影響，甚至?xí)⒆觽兊娜松^、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生消極的影響。而科學(xué)教學(xué)的目的就是為了讓幼兒能夠更加全面地認(rèn)識世界，更加科學(xué)地認(rèn)識生活中的一些現(xiàn)象。在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以積極地利用生活中的一些現(xiàn)象對其進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活就越容易被學(xué)生所理解。再通過游戲教學(xué)的方式來調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)和提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育。

幼兒教師可以通過開展生活化科學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)的方式培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在冬天的時(shí)候，我們脫衣服時(shí)經(jīng)常會聽見衣服上有噼里啪啦的聲音。教師就可以以此為基礎(chǔ)對孩子們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)小游戲。首先，幼兒教師要準(zhǔn)備若干氣球，讓孩子們將氣球吹好之后在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦。在進(jìn)行一段時(shí)間的摩擦之后，讓孩子們將氣球放到墻壁上。有時(shí)會發(fā)現(xiàn)氣球“粘”在了墻壁上。之后，幼兒教師再針對這一現(xiàn)象對孩子們進(jìn)行講解，讓幼兒能夠清楚地認(rèn)識到什么是靜電。同時(shí)也通過這種游戲的方式更好地激發(fā)起幼兒的興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐，更好地認(rèn)識和理解這一科學(xué)現(xiàn)象。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化，落實(shí)趣味教學(xué)

情景教學(xué)的方式能夠讓孩子們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠活躍其課堂教學(xué)的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒教師也要積極地落實(shí)生活化教學(xué)，讓幼兒能夠深深地沉浸在生活化的場景之中，在這沉浸式教學(xué)的過程中讓幼兒更好地認(rèn)識、理解、體會到教學(xué)內(nèi)容，既符合了幼兒的心理特點(diǎn)，激發(fā)起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠賦予情景教學(xué)更多的意義，從而落實(shí)趣味教學(xué)，促進(jìn)幼兒成長。

在幼兒成長的過程中，健康安全是教師們和家長共同關(guān)注的一點(diǎn)，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景來培養(yǎng)幼兒的健康意識。比如，在日常交通安全場景中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)交通安全場景的方式培養(yǎng)幼兒健康意識和交通安全規(guī)則意識。除此之外，幼兒教師還要積極地創(chuàng)設(shè)一些消防演練的場景，通過場景的創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠讓幼兒在沉浸式的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的自救方法，提高幼兒的自我保護(hù)意識，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

在學(xué)前教育教學(xué)的過程中，游戲化教學(xué)方式和生活化教學(xué)方式相結(jié)合，能夠在很大程度上提高教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到更多的知識，為之后的學(xué)習(xí)開展鋪設(shè)好道路。在此過程中，幼兒教師要重視以游戲化為基礎(chǔ)，以生活化為手段，通過藝術(shù)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)或者是安全意識教學(xué)等更好地促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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