論如何讓小學數(shù)學課堂教學趣味化、生活化

田鶯鶯

摘要：隨著當前教育的改革，在對小學生進行數(shù)學教學時，也應(yīng)當采取更加開放的方式去增強他們的思維。讓當前的小學生能夠自主的去學習數(shù)學，成為教學過程中的主體，通過他們來增強課堂的氛圍。在我們的生活中，數(shù)學無處不在。如何將抽象化的數(shù)學內(nèi)容變成學生們樂于接受的知識當前很多教師都在研究的課題。只有增強教學過程中的趣味性，將數(shù)學教學融入到生活當中，才能夠幫助教師更好的教學。因此，本文將探究提高小學數(shù)學教學趣味性的方式，讓數(shù)學教學的內(nèi)容更加生活化。

關(guān)鍵詞：課堂教學;小學數(shù)學;趣味化;生活化

引言

數(shù)學源自于生活，所以在對學生教學時，要將數(shù)學融入到他們的生活里，使其對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，并讓整個教學變得更加有趣。通過采用這樣的方式，不僅能夠讓學生獲得更多的知識，還可以讓他們在獲得知識后產(chǎn)生喜悅感。因此，本文將深入分析提升小學數(shù)學教學趣味和生活化的方式，為教育工作者總結(jié)出一些具體的經(jīng)驗和全新教學思路。

1 小學數(shù)學課堂教學趣味化、生活化的重要性

開展日常生活化的教育，可以讓學生把實際問題聯(lián)系進生活中，從而能更加自主地參加進本次教學里，如果數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵能從生活中挖掘到，到現(xiàn)在為止，枯燥、無聊的數(shù)學問題就能變得更加生動、形象，如此一來，學生學習數(shù)學的動機也會大大提高。當數(shù)學的教學里融進了趣味化的教學理念，就對于改良教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造優(yōu)良的教學環(huán)境有了深遠而重要的意義。

2 小學數(shù)學課堂教學趣味化、生活化實現(xiàn)途徑

2.1 在身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學、體會數(shù)學無處不在

從“知識來源于生活”這句話中，足以見得生活十分重要，數(shù)學源于生活，即其的實施地點與教學根據(jù)則為現(xiàn)實。故此，教授數(shù)學的過程，就是能幫助學生處理好由現(xiàn)實性問題向數(shù)學問題轉(zhuǎn)變的過程，更何況個人同數(shù)學之間本就是息息相關(guān)的。而且，當實施趣味性教學時，處于重要位置上的便是數(shù)學在生活中的應(yīng)用，只有當學生可以親自感受到生活中數(shù)學所發(fā)揮的重要作用，他們才能被數(shù)學貼近生活的生動、親切的魅力所吸引。

2.1.1 教學內(nèi)容生活化

數(shù)學充斥在現(xiàn)實生活的方方面面，教師要能做到熟練結(jié)合教學大綱，盡量創(chuàng)造多些貼近生活的生動情景，將課堂中的數(shù)學原形生活化，這樣的話，枯燥乏味的數(shù)學將在學生眼中變得妙趣橫生。例如，在進行“軸對稱圖形”的學習時，可以指引學生回憶或?qū)ふ疑罾锍Ｒ姷妮S對稱圖形、剪刀、臉譜、交通標志……如此以來學生會對教學內(nèi)容生活化有更深的感觸。

2.1.2 生活經(jīng)驗數(shù)學化

將“借助自身經(jīng)驗自主建構(gòu)”看做“靈魂”是建構(gòu)主義的核心。對小學生而言，很多關(guān)于數(shù)學知識的感受已經(jīng)融進了他們的日常生活中，因此學習數(shù)學就是歸納和升華生活中與數(shù)學相關(guān)經(jīng)驗的過程。例如在完成面積單位的學習后，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，選取喜歡的東西，首先去估算該物品的面積，接著去尋找適當工具進行測量計算，最后對比哪位同學估測最準確。這樣能讓學生對生活中數(shù)學無處不在的感受得到深化，讓學生借助體驗生活學習數(shù)學，學會數(shù)學技能，促使學生全方面發(fā)展。

2.1.3 探索形式生活化

教數(shù)學的過程不應(yīng)是機械地去重現(xiàn)課本里的知識，而應(yīng)是將實踐活動與日常生活相聯(lián)系起來。比方說，在進行《長方體的認識》的學習時，可以做幾項類似于“變一變”、“摸一摸”、“做一做”的活動。在活動過程中，學生從頭到尾都在聯(lián)系自己的生活實際，將探尋長方體特點的過程切身經(jīng)歷了一遍，真正意義上做到了“悟”和“做”的有機統(tǒng)一。

2.2 在課堂中認識數(shù)學，感受數(shù)學趣味性

數(shù)學授課內(nèi)容、周圍環(huán)境水平的高低決定了小學生是否能夠主動學數(shù)學，并掌握數(shù)學知識。因為數(shù)學線下授課，數(shù)學教師教學的重難點一直是數(shù)學抽象性和形象性之間的矛盾。因此，為了處理這個矛盾，教師不但要將提升語言直觀和語言表達能力置于教學重點，還需可以熟練地運用相關(guān)學習技巧，使用恰當教學方式。這里面，模像、言語、實物被“直觀”這一概念所包含，能夠直接接觸是其最大的特征，因此，教師須多加運用授課時的教學內(nèi)容。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學的教學，是老師與學生之間相互促進發(fā)展，互相交流的過程，而非單純地去教授課本內(nèi)容。在這個過程里，老師要主動去營造放松、和諧、快樂的學習氣氛，幫助學生創(chuàng)造自主學習數(shù)學知識的環(huán)境，盡可能大地提升學生的學習動機。像在進行“找規(guī)律”的學習時，巧妙創(chuàng)造魔術(shù)情境：白花、粉花、白花、粉花、白花、粉花、白花（），括號中應(yīng)當所填的顏色是？一石激起千層浪，學生競相猜測，進而引發(fā)學生更深一步探索“規(guī)律”的欲望。

2.2.2 直觀教學，增強興趣

小學階段塑造學生空間想象力主要是借助學習數(shù)學的幾何知識，在授課中讓學生對比、觀察、思考、動手做，一步步提升學生空間觀察的能力。就像在進行《長方體的認識》的學習時，引領(lǐng)學生觀察橡皮、粉筆盒，不僅僅提升了學生學習幾何的興趣，更加幫助讓學生明白立方體是由平面圖形組成而成的立體圖形。為學習新知識創(chuàng)造了一個高效的平臺。

2.2.3 利用游戲，鞏固興趣

小孩的天性是喜歡做游戲，讓教學被部分符合授課內(nèi)容的游戲所服務(wù)，是非常有利于提升學生學習動機的。如在進行《可能性》的教學時，可以組織學生玩“猜一猜”游戲，老師的手中握著一個硬幣，你猜它將出現(xiàn)在哪只手中？右手嗎？左手嗎？借助分析幾次猜測結(jié)果，得到硬幣也許在右手，亦可能在左手，都是有一定可能性的結(jié)果。借助猜一猜，學生以最快速度進入最好的學習狀態(tài)，以極高的熱情扎進學習之中。

3 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學來源于、存在于，也運用于日常生活。在進行數(shù)學授課的過程中，應(yīng)把生活同課堂相結(jié)合，帶數(shù)學課堂走進生活，塑造貼近現(xiàn)實的生動情景，借助日?；难哉Z引領(lǐng)學生將課堂學習的數(shù)學知識與日常生活相結(jié)合，讓學生切實體驗到數(shù)學同生活的關(guān)聯(lián)，明白生活是數(shù)學的發(fā)源地，讓數(shù)學服務(wù)、應(yīng)用于生活，進而提升學生對數(shù)學的掌握情況，增加學生想去學好數(shù)學的信念。

參考文獻：

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