我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀

張玲

摘 要：隨著信息化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了快速的發(fā)展，在學(xué)前教育的信息化建設(shè)也得到了人們廣泛的關(guān)注，在經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展之后，取得了許多良好的成效。但是，我國目前的學(xué)前教育信息化建設(shè)仍然存在一定的不足，需要不斷地進行改進完善。要想使學(xué)前教育信息化建設(shè)進一步推進，必須要對其建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進行了解。本文對學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要性進行分析，并對當前，我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀進行闡述，以期能夠為學(xué)前教育信息化建設(shè)的進一步發(fā)展提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 信息化建設(shè) 現(xiàn)狀 對策

社會的發(fā)展和時代的進步時，我國教育體制的改革不斷得到了升華，學(xué)前教育也邁入了新的征程。信息化時代給教育領(lǐng)域帶來了極大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)前教育中大力實施，教學(xué)過程中的信息化程度也有了顯著的提高。但是由于信息化建設(shè)的時間相對較短，在許多方面還有待進一步提升，無法完全適應(yīng)信息時代的要求和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的需要，因此，相關(guān)教育工作者還應(yīng)積極地探索學(xué)前教育信息化建設(shè)應(yīng)用的新模式，使教育教學(xué)能夠得到進一步的發(fā)展。

1 相關(guān)法規(guī)、政策初現(xiàn)成效

近些年來，我國出臺了許多教育文件和政策，都對學(xué)前教育的信息化建設(shè)進行了更多的關(guān)注和傾斜，給其發(fā)展提供了非常有力的支撐。例如，《幼兒園教師專業(yè)標準》中，對教師提出了新的要求，幼兒園教師要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識[2]。能夠通過這些知識對幼兒園進行信息化的管理，在教學(xué)過程中也能夠有效地利用信息化對學(xué)生開展教學(xué)活動等，這些要求同樣也是信息化時代發(fā)展的需要。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識對幼兒園的信息化管理、信息化教學(xué)活動開展、家園合作、科研水平起著積極的作用，是信息化時代對幼兒園教師的必然要求。除此之外，2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》以及各個省市發(fā)布的各種標準文件，也都對幼兒園信息化環(huán)境配置、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、信息化平臺構(gòu)建提出了許多要求，并在實施的過程中，取得了良好的成效，促進了學(xué)前教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀

當前，我國學(xué)前教育信息化建設(shè)存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異大的現(xiàn)象。在總的教育經(jīng)費投入中，學(xué)前教育所占的比例僅有1.3%[3]。而經(jīng)費是信息化建設(shè)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的內(nèi)容，但是基于這種經(jīng)費投入低、政府保障水平低的現(xiàn)狀，也使得學(xué)前教育信息化建設(shè)普遍存在發(fā)展程度較低的現(xiàn)象。這也催生了許多民辦的學(xué)前教育機構(gòu)，而且其比例也相對較高。在某些中西部地區(qū)，民辦幼兒園所占比例甚至達到了80%以上。由于資金投入水平各不相同，學(xué)前教育信息化出現(xiàn)了明顯的發(fā)展不平衡現(xiàn)狀。一些資金投入比較充足的學(xué)前教育機構(gòu)，信息化設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對較好，而一些比較偏遠的地區(qū)，由于信息化發(fā)展水平的限制以及資金投入的欠缺，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)則較差，這就使得不同地區(qū)的學(xué)前教育信息化建設(shè)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)存在較大的差異，給學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)起點。

3 信息化資源建設(shè)及專業(yè)化水平低

在學(xué)前教育信息化建設(shè)的過程中，資源建設(shè)是重要的保障，給其發(fā)展提供著支撐作用，信息化資源同樣也是教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動進行整合的基礎(chǔ)，因此其建設(shè)情況對學(xué)前教育信息化程度有著非常巨大的影響。當前，許多學(xué)前教育機構(gòu)已經(jīng)建立了相應(yīng)的幼兒教育資源庫，來滿足幼兒的發(fā)展和教學(xué)需求。其中專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課件素材庫等應(yīng)用的較為廣泛。

這種信息化資源的建設(shè)，主要依賴于政府的投入和支持，也與幼兒園、教師、家長等各個方面的共同努力，也有著千絲萬縷的聯(lián)系。雖然許多學(xué)前教育機構(gòu)已經(jīng)建立了自己的獨立網(wǎng)頁、互動平臺等一系列網(wǎng)絡(luò)資源平臺，但是專門為學(xué)生服務(wù)的資源平臺卻少之又少，鮮有為幼兒專門設(shè)計和開發(fā)的軟件，并且許多網(wǎng)站的普及率也比較低。由此可見，當前信息化資源建設(shè)以及相關(guān)的專業(yè)化水平，仍然存在著一定的欠缺。

4 信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，但研究水平有待提升

近些年來，學(xué)前教育越來越重視信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，并且通過實踐將其融入到了幼兒園行政管理工作、幼兒園教育教學(xué)及家園共育當中，使信息化管理水平得到了一定程度的提升。通過信息技術(shù)，教師可以為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加科學(xué)適宜的教學(xué)情境，將信息技術(shù)與語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域進行充分融合，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。雖然信息技術(shù)在學(xué)前教育中有了非常廣泛的應(yīng)用，進行了諸多的實踐，但是在學(xué)術(shù)研究方面做出的努力卻很少。許多實踐內(nèi)容有的正在進行，有的已經(jīng)結(jié)束，雖然提出了一些新的教學(xué)理論，但是卻缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)，更多的是通過語言展示和自己的判斷得出結(jié)論，其學(xué)術(shù)質(zhì)量很難令人折服。

5 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用對幼兒的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有著非常重要的意義，同樣也是教育順應(yīng)時代發(fā)展與時俱進的需要。而在當前我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用還存在著許多不足。因此必須要對學(xué)前教育信息化理論與實踐進行全面的探索，根據(jù)地域的不同、學(xué)生特點都不同等多方面因素，形成具有鮮明特色的發(fā)展模式。

參考文獻：

[1] 孫儷.學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J].中華少年，2015（31）：177-178.

[2] 鄧君平.我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J].都市家教（下半月），2015（8）：113.

[3] 劉桂英.簡述我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2016（21）：6.