中職生不良心理問題的分析及對策

張藩

摘 要：目前，隨著我國職業(yè)教育駛向快車道發(fā)展，中職生的心理健康狀況不容忽視。本文從中職生不良心理的現(xiàn)狀分析、中職生不良心理產(chǎn)生的原因分析，以及應對策略等三個方面進行闡述，目的在于呼吁中職學校的德育教育，應重視學生的心理健康教育，提高中職生的心理健康水平和職業(yè)心理素養(yǎng)，能夠更好的適應社會發(fā)展的需求。

關鍵詞：中職生 心理問題 策略

1 中職生不良心理問題的現(xiàn)狀分析

中職學校的大部分學生基礎學科水平不高，整體素質(zhì)良莠不齊，個性心理特征復雜。大多數(shù)學生除了不愛學習外，還不善于正能量的交往，人際關系緊張，與父母、老師、同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨、抑郁、自卑、脾氣暴躁等消極心理傾向，導致學生行為失常，有的十分沖動，自制力差;有的任性固執(zhí)，魯莽好斗，經(jīng)常打架;有的不顧后果，經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事鬧矛盾，甚至大打出手，造成流血事件;有的氣量狹小，撥弄是非;有的愛占小便宜，騙父母和同學的錢;有的吸煙、酗酒、談戀愛，甚至同居等。由于以上不良心理和行為的存在，學生心中就淡化了學習，由于淡化了學習，他們就無所事事，導致心理空虛，喪失理想，最終沉淪在手機網(wǎng)絡游戲的世界中虛度年華。對自己的學業(yè)完全放棄，有的甚至曠課、逃學，自暴自棄，有過別的學生，還輟學流失到社會上去了。

2 中職生不良心理問題的原因分析

調(diào)查表明，中職生不良心理問題的原因相當復雜。但歸結(jié)起來，主要有以下四個方面。

2.1 社會因素

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平大幅提升，但隨之而來的互聯(lián)網(wǎng)、娛樂節(jié)目等消費品的普及，也給人們帶來一些消極的影響。特別是手機的普遍使用，給我們的生活帶來了極大的方便，同時，信息爆炸時代的信息篩選難度加大，對三觀尚未成熟的中職學生產(chǎn)生了不良的影響。很多中職生由于沒有完全融入社會，只看到了社會中的一些不正之風和庸俗之氣，象用人制度，分配制度，貧富差距、腐敗等，就對社會生活失去信心，對個人的職業(yè)生涯產(chǎn)生消極悲觀情緒。更重要的是，中職生所處的年齡段自我約束能力較差，是非觀念尚不成熟，很容易受到一些不良社會風氣的影響，進一步導致不良情緒和消極心理的產(chǎn)生。

2.2 學校因素

大部分中職生都是初中教育基本失敗了的學生，也叫雙差生，自身正能量的東西比較少。而一些中職學校，由于未改變陳舊的管理理念，以及落后的管理模式，只注重學生的紀律教育和學業(yè)教育，往往忽略了學生的心理健康教育。一些中職學校，把心理健康教育課，當做可有可無的課程對待。認為心理健康教育課可開可不開，即使開設，課時安排數(shù)量不夠，誰也能帶，更談不上專職教師上課，以及心理健康咨詢室的組建和定期心理健康教育活動的開展。長期缺乏心理健康教育的現(xiàn)象，如果一直持續(xù)下去，將會導致中職生的不良情緒難以找到合理的出口，就形成心理問題，進而形成心理障礙，乃至加劇中職生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。對中職生的一生造成難以估量的影響。

2.3 家庭因素

根據(jù)調(diào)查顯示，中職生的父母對孩子的關注程度和期望值，遠遠低于高中生，而且中職生家庭關系的和諧程度也普遍低于高中生，家庭親子關系復雜，單親家庭的學生問題多，教育難度大。很多家長由于受到自身學識水平和觀念的影響，只看到社會上一些個體化的表面現(xiàn)象，就產(chǎn)生了上學無用的思想。他們認為，目前國家實行人才需求市場化，就算是大學畢業(yè)以后，也很難找到好的工作，還不如讓中職畢業(yè)的孩子快速進入社會，打工賺錢，補貼家用。再加上中職生學習成績本來就是短板，所以家庭教育的缺位就司空見慣了，很多家長對孩子進行“放羊式”管理，把孩子交給學校就完事了，思想道德教育、人格教育、心理教育自然也放任自由了。這直接導致很多中職生產(chǎn)生了習得性的無助，從而產(chǎn)生自我放棄的念頭，報著混日子的態(tài)度給父母上學，進而對未來失去信心，也失去了應有的社會責任感和成才意識。那么，隨之而來的，便是中職生的心理困惑、焦慮、不自信、缺乏學習動機等不良心理。

2.4 個體因素

從成長規(guī)律的角度來說，中職生正處于青春期，雖然擁有了成年人的模樣，但心智上并未成熟，無論是從生活閱歷，還是認知能力等方面來說，都和完全的成年人有相當大的差距。身心發(fā)展的不平衡性和社會固有的對中職生的偏見，導致的社會自卑感和青春期自尊心的交織，讓中職生呈現(xiàn)出更加叛逆和抗拒的樣子。其實，這正是他們煩惱、困惑、焦慮的心理情緒無法釋放的一個強烈信號。

3 中職生不良心理問題的應對策略

從我多年的教育教學經(jīng)驗來看，我建議，從以下幾個方面進行嘗試，為中職生的健康成長創(chuàng)造氛圍。

3.1 擺正對學生心理健康教育的位置

國家新一輪中職德育課改革，把“學生心理健康”列入德育教育課程系列之中。在這種理念的指導下，教育工作者就要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用新理念指導我們的教育工作。正如世界衛(wèi)生組織對健康的定義;“健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應和道德健康四個方面?！敝挥幸赃@種理念為指導，將中職生的心理健康放在重要的位置上，才能使學生的心理素質(zhì)得以提升。

3.2 加強心理健康教育的師資隊伍建設

目前在很多學校，心理健康教育是盲區(qū)，專職的心理健康教育教師缺乏，學生有心理問題，大多以班主任做思想工作為主，無法從心理學的角度對學生進行疏導。教育的后果往往是問題學生更問題，無問題的學生成為問題學生。不當?shù)慕逃椒?，只會使學生的心理負擔加重。況且教師自身的職業(yè)道德，健康人格和心理也會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響，教師的高尚人格和健康心理，無疑會對學生的人格和心理的形成，起到積極的促進作用。因此，教師要掌握心理健康教育的方法，建立一支師德高尚，人格完美，心理健康，業(yè)務精湛的師資隊伍，才能真正培養(yǎng)好學生，教育好學生，使學生在學校健康成長，形成健康的心理和健全的人格，以一個合格的公民步入社會。

3.3 優(yōu)化心理健康教育的環(huán)境

學校除了教書，更重要的責任是育人。在心理健康教育的過程中，創(chuàng)設一個優(yōu)良的育人環(huán)境是必不可少的。在具體實施過程中，學校首先要從轉(zhuǎn)變觀念和管理模式做起，加強對心理健康教育的重視程度，積極組織各種有利于中職生心理健康的活動，組建各類興趣小組，開展豐富多彩的大課間活動，讓中職生充分展示自我，重構(gòu)他們的自尊心和自信心，讓他們在良好的氛圍中排遣不良的負面情緒，讓健康的，積極向上的正能量心理占主導地位。同時學校要成立心理咨詢室，定期對學生進行心理測試，接受個別學生的心理咨詢，消除心理困惑，舉辦青春期性心理健康知識講座，預防不良心理問題和行為的出現(xiàn)。

3.4 注重學校與家庭之間的聯(lián)系

家校聯(lián)合是改善中職生心理困境的有效之法。要想讓中職生有一個健康良好的心理狀態(tài)，不管是學校還是家長，都應該積極正面地去配合，多聯(lián)系，多溝通，早發(fā)現(xiàn)，早預防，從學習和生活等方面全方位地給與學生合理有效的指導，維護他們的自尊心，給他們以自信心，指引他們確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們從負面的心理情緒陰影中走出來，正視自己，超越自我。只有及時了解學生的心理需求，營造一個和諧健康的外部環(huán)境，中職生才能在一個正能量的環(huán)境中不斷改變自己的不良心理和行為，完善自我，成為一個合格的專業(yè)技術人才，為祖國的建設事業(yè)做出貢獻。

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《中職生消極情緒和行為調(diào)適研究》研究成果，課題立項號;GS{2019}BHB1539.

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