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      核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂管理

      2020-10-26 14:29:34焦聰聰
      成長 2020年11期
      關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)英語核心素養(yǎng)

      焦聰聰

      摘 要:核心素養(yǎng)下,學(xué)生力求學(xué)習(xí)的自主高效,為此教師要不斷提升自身能力,做好學(xué)生知識(shí)重生的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的心動(dòng),在此基礎(chǔ)上采取行動(dòng),以便收獲激動(dòng)的成果。實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的良性可持續(xù)循環(huán),幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)所要求的目標(biāo)能力。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 高效課堂

      時(shí)代的車輪推著教師向前行進(jìn)。在疫情期間,我深深的認(rèn)識(shí)到了時(shí)間緊任務(wù)重所帶來的壓力,迫切需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的高效提升。核心素養(yǎng)告訴我們要重建教學(xué)關(guān)系,提倡基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),為此我們要先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。五階段教學(xué)理論指出4-6年級(jí)學(xué)生的狀態(tài)是基本依靠教師。我們?cè)诮虒W(xué)中要調(diào)整時(shí)間,教師講與學(xué)生學(xué)各占50%的時(shí)間,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),努力把模式構(gòu)建起來。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,對(duì)個(gè)別學(xué)生的認(rèn)識(shí)要分兩步走:找到現(xiàn)在區(qū)域,發(fā)展到潛在區(qū)域,尋找每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

      1 心之所向,有跡可行

      教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生產(chǎn)生心動(dòng)。教學(xué)過程里找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以后,讓學(xué)生能夠行動(dòng),學(xué)生每次完成任務(wù)以后都非常的激動(dòng),就像成功了一樣。在英語作文寫作中,對(duì)于讓教師頭疼的班級(jí),布置任務(wù)夸張點(diǎn),不會(huì)寫單詞的寫字,不會(huì)寫字的寫圈。這個(gè)一層層不斷貼近學(xué)生程度的設(shè)計(jì),就是最近發(fā)展區(qū),這個(gè)發(fā)展區(qū)就是讓學(xué)生心動(dòng),激動(dòng),行動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。平日課堂的流程,要教的有效,要從以下步驟中去思考:先進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì),學(xué)案編寫,小組構(gòu)建,自主學(xué)習(xí),合作探究,成果展示,當(dāng)堂檢測,評(píng)價(jià)反思,鞏固提升。教師與學(xué)生各有任務(wù),教師首先是要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過目標(biāo)的形式,告訴學(xué)生今天怎么做。學(xué)生的任務(wù)是明確目標(biāo)以后,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師觀察指導(dǎo);學(xué)生合作探究,教師管理指導(dǎo);學(xué)生成果展示,教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)關(guān)鍵的技術(shù)支撐——學(xué)情調(diào)查。做好學(xué)情調(diào)查,就是要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。制定一個(gè)線路圖,讓學(xué)生能夠沿著導(dǎo)學(xué)案走下去,讓他能夠行動(dòng)。在這個(gè)過程中,小組學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。核心素養(yǎng)提倡學(xué)生的小組學(xué)習(xí),但是學(xué)生基本任務(wù)完成的方法,手段,如果沒有檢測是無法確定的。這是我在一次試課中,我?guī)煾到o我提出的致命的問題“學(xué)生到底有沒有完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?”教師不應(yīng)該僅僅小結(jié)一下就下課了,我們要有科學(xué)的教學(xué)模式。

      2 模式為底,有跡可循

      有個(gè)模式教學(xué)才會(huì)井井有條。做到這些就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式化,學(xué)習(xí)課程化,學(xué)生主體,教師主導(dǎo),創(chuàng)新做事。縱觀學(xué)科核心素養(yǎng),模式的標(biāo)準(zhǔn)是:目標(biāo),層次,合作,趣味。這就體現(xiàn)了它的作用,激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象,緊扣大綱,開拓眼界。比如6年級(jí)畢業(yè)考,面對(duì)時(shí)間緊任務(wù)重的情況,教學(xué)中就要更注重學(xué)法,培養(yǎng)能力。面向全體,層次多樣,力求結(jié)構(gòu)合理,操作簡單。在知識(shí)方面盡量做到:問題層次化,問題情境化,問題生成化。實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)為引導(dǎo),以評(píng)價(jià)為依托的教學(xué)模式。以下棋來比喻的話,走一步看三步。我們今天的一節(jié)課就是一步棋,它會(huì)影響第二步棋,第三步棋,也就是會(huì)影響第二節(jié)課,第三節(jié)課。完成一節(jié)課的教學(xué),必須看這個(gè)學(xué)科三年的教學(xué)。這也是核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的基本策略之一——整體化策略??v觀整體,知道我們這節(jié)課要講到什么程度,要深入到什么地方,找到最近發(fā)展區(qū)是起點(diǎn),找到整個(gè)三年里的位置,是目標(biāo)。在目標(biāo)的設(shè)定上要明確目標(biāo)的可操作性。在6下的英語學(xué)習(xí)里,有一單元是了解交通規(guī)則。只說了解,學(xué)生不明白,將目標(biāo)改成說出通過馬路的步驟。教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生能夠行動(dòng),將理解將來時(shí)用法的目標(biāo),改成解釋將來時(shí)的使用規(guī)則,使教學(xué)目標(biāo)可操作可評(píng)可測。

      3 點(diǎn)評(píng)獨(dú)到,反思成長

      學(xué)生在課堂上接收的課堂評(píng)價(jià)很重要。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在于保持和遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,不同類型的目標(biāo)要有不同的評(píng)價(jià)方式。陳述具體的目標(biāo),要注意它的開發(fā)和檢測。這10道題做對(duì)9道才合格,就是一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)。面對(duì)不同的學(xué)生,我們要做到有不同的評(píng)價(jià)方式,達(dá)標(biāo)測評(píng),分層設(shè)計(jì),分層練習(xí)。要求也不盡相同,循序漸進(jìn),可以將題分為:基礎(chǔ)題,難度題,拓展題,勇攀高峰。分欄評(píng)價(jià)方面實(shí)現(xiàn):自我評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),組長評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)不僅僅只是教師的事,一定要發(fā)揮學(xué)生的作用。四個(gè)評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)只是占了四分之一。高效的結(jié)果在于落實(shí)的程度,學(xué)習(xí)方面要求有發(fā)必有收,有收必有改,這個(gè)事情在平日很難做到。這個(gè)時(shí)候,教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,這個(gè)改只是手段,不是目的?;A(chǔ)題的批改,教師做的最多的事情就是打鉤。同桌之間,互相批改,幾分鐘做到的事情,教師自己獨(dú)自干到疲倦。對(duì)于評(píng)價(jià),我們要達(dá)到每次評(píng)價(jià)標(biāo)榜出來,有記錄,第一周,第二周,第三周分列清楚。把每次得到表揚(yáng)的組張貼出來,比如,第三周信心小組,組長某某。評(píng)選第三周勤奮之星,參與之星,點(diǎn)評(píng)之星,展示之星,希望之星,要讓學(xué)生感到激動(dòng)。

      問題反思,才能促成長。每節(jié)課考慮以下問題:每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)制定是否清晰,適當(dāng);最近發(fā)展區(qū)是否有找到;教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠引發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;檢測試題的時(shí)候,能不能檢測到他的有效效果;目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性怎么樣?在這些思考之上我們的教學(xué)才能更進(jìn)一步的提升。

      教師職業(yè)生涯30有余,一層一個(gè)階梯:學(xué)習(xí)型,研究型,專家型,教育家型,展望未來,若終其一生只做一名教書匠型的教師是不是太灰溜溜了,年輕無極限,有夢(mèng)就去追,高效課堂,持續(xù)探索中。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉佳.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(04):206.

      [2] 陳勇.淺談小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015,(40):30.

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