小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合探索

張鴿

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”作為語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要作用，尤其是在提升學(xué)生的閱讀能力方面有著舉足輕重的地位。具有高超的閱讀與寫作能力能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，會使學(xué)生一生受益。在教學(xué)過程中，教師要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新與整合，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，提高閱讀與習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。本文主要探索小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，指出小學(xué)語文閱讀與習(xí)作融合的策略，以期對廣大語文教師起到積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀與習(xí)作 整合

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對新鮮事物具有濃厚的興趣。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以提升學(xué)生的閱讀水平，還可以拓展學(xué)生的想象空間，拓寬習(xí)作思路，開闊視野，提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該有效地整合信息技術(shù)手段，巧妙地運(yùn)用多媒體手段作為輔助，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容以課件、音頻、動畫等形式，妙趣橫生地展現(xiàn)在孩子們面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的氛圍，提高閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)?，語文是工具性學(xué)科。

1 小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)整合的意義

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師要明確教與學(xué)的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，主次分明，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。同時(shí)，教師要靈活地變換教學(xué)方式，將新型的教育教學(xué)手段與信息技術(shù)整合，充分利用多媒體手段，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣，開啟他們的思維。比如，在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，課前，教師要精心制作課件，讓學(xué)生了解草原的特點(diǎn)。課堂上，通過播放草原的MV，了解草原人民的生活特點(diǎn)與生活品質(zhì)，了解賽馬等習(xí)俗，學(xué)會與各族人民友好相處，尊重各民族的禮儀。

2 小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)整合的基本方式

2.1 營造良好的閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，多媒體教學(xué)變抽象的理論為形象、直觀的東西。課堂上，通過動畫、視頻、圖片等生動形象的資料，能夠啟迪學(xué)生的智慧。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的有效情境。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師可以由丹麥的小美人魚導(dǎo)入新課，播放丹麥的風(fēng)土人情視頻，激發(fā)學(xué)生對丹麥的熱愛之情，從而更加熱愛安徒生爺爺，培養(yǎng)良好的品行、習(xí)慣、修養(yǎng)。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生對桂林產(chǎn)生向往，更加熱愛祖國的大好河山，并決心努力學(xué)習(xí)，讓祖國變得更加富強(qiáng)。

2.2 制作多媒體課件

多媒體課件以及形象性、直觀性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)被越來越多的專家所承認(rèn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助。教師可以把字詞教學(xué)和語句理解作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也可以作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)樗軌蛲晟茖W(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。通過信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合，可以使閱讀教學(xué)變得生動有趣，形象可感，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的輔助作用，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，教師可以把生字教學(xué)做成動畫，把生字的間架結(jié)構(gòu)拆分開來，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫片段，以動畫的形式代替板書，讓學(xué)生生動形象地觀看這個(gè)字是怎樣組成的，能夠提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。通過與信息技術(shù)融合，閱讀與習(xí)作教學(xué)的目的性更強(qiáng)了。

2.3 開發(fā)教育教學(xué)資源

智慧教室作為新時(shí)代教學(xué)的輔助手段，包含著大量的信息，有助于提高課堂教育教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過程中，要跟上時(shí)代的步伐，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行閱讀與習(xí)作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)不同類型的教學(xué)資源。在小學(xué)閱讀與習(xí)作教學(xué)過程中，教師要靈活地使用這些資源，讓學(xué)生的閱讀課變得生動形象，具體可感，能夠帶動學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，對各種教學(xué)資源的分類也越來越詳細(xì)，能夠保證教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相互一致，體現(xiàn)出教學(xué)資源的豐富性和實(shí)用價(jià)值。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融合是時(shí)代的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。在教育教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作多媒體課件，發(fā)掘教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，為培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑤.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐反思[D].四川師范大學(xué).2017.

[2] 任曉坤.于健.小學(xué)語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊.2018.2.

[3] 張強(qiáng).淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].甘肅教育.2018.11.

[4] 潘玉琪.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].小學(xué)教學(xué)研究2018.3.