剪紙在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

林蓋月

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)美術(shù)課程中要貫穿中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為傳承優(yōu)良民間傳統(tǒng)文化的重要途徑。剪紙藝術(shù)是從古傳承至今的民族文化，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將剪紙藝術(shù)活動融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，使得學(xué)生能夠在欣賞與實踐中了解這一文化結(jié)晶，為此筆者從“鑒賞能力”、“手工技能”、“傳承文化”這三方面對剪紙在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進行深入探討。

關(guān)鍵詞：剪紙 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用

剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的重要內(nèi)容之一，也是從古至今依舊存在于現(xiàn)實生活中的優(yōu)良傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一，具有題材豐富、工藝精湛、極具藝術(shù)表現(xiàn)力的特點，在某些傳統(tǒng)節(jié)日場景中依舊發(fā)揮著烘托節(jié)日氛圍的重要作用。在小學(xué)美術(shù)課程中教師應(yīng)將剪紙藝術(shù)貫穿至各項教學(xué)活動中，從而讓剪紙藝術(shù)發(fā)揮美術(shù)價值為學(xué)生帶來積極影響，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞剪紙作品來增強對民間藝術(shù)的鑒賞能力，與此同時還能夠在引導(dǎo)學(xué)生實踐剪紙課程基礎(chǔ)上提升其動手能力，除此之外還能使學(xué)生在了解文化藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容的同時更好地傳承我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化。為此筆者以“增強鑒賞能力”、“提升手工技能”、“傳承優(yōu)良傳統(tǒng)”這三方面為切入點對剪紙在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進行具體闡述。

1 欣賞剪紙作品，增強鑒賞能力

美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生增強實際操作能力的前提是要增強學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生營造藝術(shù)氛圍從而使其懂得如何發(fā)現(xiàn)美。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會定期為學(xué)生提供特定主題內(nèi)容下的剪紙鑒賞活動，比如筆者在“春節(jié)剪紙風(fēng)俗鑒賞”活動中，帶領(lǐng)學(xué)生了解在春節(jié)時由古至今人們都習(xí)慣制作哪種剪紙，每一項剪紙內(nèi)容代表著怎樣的寓意。與此同時筆者帶領(lǐng)學(xué)生從剪紙“陽刻”、“陰刻”“陰陽刻相結(jié)合”、“剪影”的剪刻技巧來鑒賞古人剪窗花的精妙手法，又從“單色剪紙”、“套色剪紙”、“染色剪紙”感受其精湛的剪刻技巧，以此學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品不再以“好看”與“不好看”來評定，而是從作品中作者應(yīng)用的各項技巧與手法來品味其中的魅力，由此學(xué)生在對應(yīng)欣賞每一幅剪紙作品的同時學(xué)會了從不同的角度來欣賞藝術(shù)品的方式，從而掌握部分美術(shù)鑒賞技巧，以此來增強其美術(shù)鑒賞能力。

由此可見，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)的角度來鑒賞剪紙作品，為學(xué)生提供練習(xí)美術(shù)鑒賞的機會，掌握專業(yè)的鑒賞技巧，在提高自身審美能力的同時增強美術(shù)鑒賞能力，以此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中有效應(yīng)用剪紙從而對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

2 實踐剪紙課程，提升手工技能

美術(shù)課程只包含鑒賞與理論是遠遠不夠的，手工技能也是學(xué)生美術(shù)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。因此教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉手工技能的機會，為此筆者借實踐剪紙課程來為學(xué)生提供鍛煉動手能力的平臺，例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的剪紙技巧基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇想要剪刻的任意形象來進行剪紙活動。有的學(xué)生選擇卡通人物剪紙，有的學(xué)生則選擇花草植物剪紙，有的學(xué)生則選擇動物剪紙。筆者以其中兩位同學(xué)的剪刻過程舉例說明，該同學(xué)剪刻的內(nèi)容為“喜羊羊”即對稱圖案的剪紙，只見該同學(xué)在剪刻之前先對照圖片將喜羊羊畫在卡紙上，然后將其對折，按照畫好的形象用剪刀將其剪下來，再用小刀修飾細節(jié)。而另一位同學(xué)的剪刻內(nèi)容為“小馬”即不對稱圖形，只見學(xué)生先將小馬的形象畫在卡紙上，隨后用刻刀一點一點仔細的將其鏤空剪刻下來，以此完成剪紙作品。

由此可見，學(xué)生在剪紙過程中要將繪畫與剪刻相結(jié)合，不僅鍛煉了繪畫技術(shù)還深入了解了剪紙的創(chuàng)作過程，相比理論知識的學(xué)習(xí)學(xué)生更喜歡手工實踐課程，以此來增強其參與熱情與動手能力，從而使學(xué)生在參與過程中有效提升手工技能。

3 了解剪紙文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)

傳承傳統(tǒng)文化是每一名學(xué)生都應(yīng)擔(dān)負起的責(zé)任，因此在美術(shù)領(lǐng)域要想更好地傳承傳統(tǒng)文化，首先要深入了解各項文化的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將其發(fā)揚光大才是傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的真正意義。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會單獨運用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識，比如剪紙的基本概念、由來、歷史發(fā)展、經(jīng)歷各個朝代剪紙的演變過程以及部分剪紙圖像的寓意，學(xué)生在了解的過程中對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也會產(chǎn)生一些疑問，在筆者講述明清時期每家每戶都會張貼門神剪紙時有的學(xué)生提問道：“老師，我想知道人們張貼門神剪紙的寓意是什么呢？”筆者緊接著為學(xué)生解答：“明清時期張貼門神是為了驅(qū)鬼，門神也就是我們所熟知的‘鐘馗與‘秦瓊，正門張貼秦瓊，后門張貼鐘馗。這樣的習(xí)俗其實在我們現(xiàn)代農(nóng)村生活中也是較為常見的?！睂W(xué)生們在了解剪紙藝術(shù)的同時還了解到更多有關(guān)民間習(xí)俗的內(nèi)容，以此拓寬其傳統(tǒng)文化方向的知識面。

由此可見，優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承是要以深刻了解其具體內(nèi)涵為前提條件，在此基礎(chǔ)上才能更好的進行創(chuàng)新與傳承，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙文化，使學(xué)生能夠在了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以此才能有效落實傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的旨意。

總而言之，教師要想讓剪紙在小學(xué)美術(shù)中有效應(yīng)用，首先要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞剪紙作品，以此來掌握更多有關(guān)藝術(shù)鑒賞的專業(yè)知識，再引導(dǎo)學(xué)生將其有效運用在美術(shù)鑒賞的過程中，從而增強美術(shù)鑒賞能力，其次要積極實踐剪紙課程，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦以此提升美術(shù)手工技能，最后則要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解剪紙文化，在深入認識的基礎(chǔ)上將其傳承下去，以此才能讓剪紙在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮積極效用。

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