熊紫玉

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)情感教學(xué)與小學(xué)語文課堂的進(jìn)一步融合，從而培養(yǎng)完整富有個(gè)性的學(xué)生，是語文教學(xué)的重要課題。情感教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施成了當(dāng)前語文教育中一個(gè)值得深入探討的命題。在此，筆者從教師角度出發(fā)提出一些建議。

一、教師要強(qiáng)化學(xué)生語文課堂情感體驗(yàn)的主體意識(shí)

1.提倡成功教育。小學(xué)生渴望被同伴、長(zhǎng)輩關(guān)注，渴望成功。教師可以在課堂教學(xué)中多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，開展平等參與的課堂師生雙邊活動(dòng)，幫助他們建立起自信?；顒?dòng)的成功帶給學(xué)生的榮譽(yù)感有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑的課堂無疑是民主的課堂，在這樣的課堂中學(xué)生的思維是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的。同時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑能讓教師清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，建議教師先讓學(xué)生來說什么地方有困難，什么地方需要注意，甚至讓學(xué)生嘗試給大家教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要給予鼓勵(lì)和解答，要保持學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和好奇心，這也在保護(hù)學(xué)生情感體驗(yàn)的主體意識(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！比绻扇×瞬磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生感悟情感的能力是不利的。最明顯的是體現(xiàn)在古詩(shī)教學(xué)上。傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)是逐字逐句地翻譯古詩(shī)，但是古詩(shī)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的翻譯，更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去感受作者當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)和語言韻味。

二、教師要深入挖掘語文教材中的情感因素

小學(xué)語文教材中的作品是最符合小學(xué)生身心發(fā)展的文本。如何使教材作用最大化，使學(xué)生充分感悟其中情感，需要老師的引導(dǎo)。就像教學(xué)專家特級(jí)教師李吉林先生所說，教材和學(xué)生之間情感交流的橋梁就是教師的情感。教師通過自己的真情流露才能夠感染學(xué)生，適當(dāng)采取一些教學(xué)方法，例如烘托渲染、情景再現(xiàn)、朗讀感悟等等，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本中情感的美妙，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

教師的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造學(xué)生健康的品格有著極大的激勵(lì)作用。通常這種激勵(lì)作用都是有反饋的，比如學(xué)生在教師那里得到了表揚(yáng)，得到了正確的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更加尊重、信任教師，從而在學(xué)習(xí)上形成一個(gè)良好的循環(huán)。學(xué)生和教師之間能夠建立起真正的情感橋梁，這對(duì)于情感教學(xué)策略的實(shí)施無疑是至關(guān)重要的。

四、教師要提升語文情感教學(xué)技巧

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。為了?shí)施情感教學(xué)策略，需要在課堂中營(yíng)造一個(gè)適合抒發(fā)情感的氛圍，即語文教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)在激發(fā)人的內(nèi)在情感方面有著特定的作用，可以幫助學(xué)生更加深刻、通透地理解課文，感悟課文情感。

例如，在課文《四季》的教學(xué)中，通過圖片的形式讓學(xué)生明白春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的區(qū)別；在《九寨溝》教學(xué)中，通過動(dòng)畫和圖片相結(jié)合的形式讓學(xué)生感受九寨溝的詩(shī)情畫意；在《四個(gè)太陽》教學(xué)中，通過視頻和圖片相結(jié)合的方式讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，感受小朋友希望大家幸?？鞓返拿篮迷竿?。這些方式，使學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解，對(duì)文中蘊(yùn)含的情感有更加清晰的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。欣賞文學(xué)的能力也是感悟文學(xué)中情感的能力，這對(duì)強(qiáng)化小學(xué)語文課堂中的情感教學(xué)是很有效果的。

對(duì)教師來說，在進(jìn)行文學(xué)欣賞指導(dǎo)時(shí)，要注意賞析語言、理解文本以及感悟情感方面的教學(xué)。教師要抓住文章的中心，把握課堂的主題，引導(dǎo)學(xué)生從整體的情感到局部單句的情感感悟，再?gòu)囊痪湓挼揭粋€(gè)字的感悟。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生感悟文本情感的能力，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也是有幫助的。

3.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“讀”。小學(xué)語文課堂中的情感教學(xué)與“讀”是分不開的。

首先要多讀。例如部編版四年級(jí)上冊(cè)的文言文《王戎不取道旁李》中“看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”的教學(xué)，教師不必急于解釋句子意思，可以通過圖片或視頻的形式，讓學(xué)生自己先去反復(fù)朗讀。在一遍遍的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到語言的妙處，進(jìn)而對(duì)后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生好奇。

其次，讀書方式要多樣化。除了經(jīng)常用的范讀、默讀、自讀、開火車讀等，還可以通過表演的形式進(jìn)行。

最后，教師的評(píng)價(jià)要有情感，要具體清晰。例如“你聲音真響亮”“你讀得真有感情”等等。評(píng)價(jià)體系的形成需要教師長(zhǎng)時(shí)間的積累和總結(jié)，要在不斷的嘗試和反省中總結(jié)出適合自己的評(píng)價(jià)風(fēng)格。

情感教學(xué)策略的實(shí)施需要教師在思考教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加全面、細(xì)致，在選擇教學(xué)方法和活動(dòng)時(shí)更花費(fèi)心力，對(duì)待學(xué)生更要注意其身心的全面發(fā)展。只有這樣才能真正發(fā)揮出情感教學(xué)策略在小學(xué)語文中的作用，培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、情感豐富的學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校語文教師。