初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究

張德富

摘 ?要：生物知識本身就來源于人們的日常生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識不僅是為了能夠取得良好的考試成績，最重要的是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識靈活應(yīng)用到日常生活之中，幫助學(xué)生解決問題，作為初中的生物教師，則需要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);問題;對策探究

引言

新課標(biāo)教改要求各科的教學(xué)都要致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，通過提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和能力。初中生物是學(xué)生興趣較低的學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就要從提升學(xué)生的學(xué)科興趣入手，探索教學(xué)中存在的問題，從而改進教學(xué)方式方法，不斷提升教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的認知淺

生物教學(xué)對于學(xué)生來說是很抽象的，盡管有多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)，但是學(xué)生由于生物素養(yǎng)的培養(yǎng)較晚，學(xué)生對生物知識的認知很淺，沒有具體的認知感。尤其是在病毒及細胞教學(xué)中，學(xué)生只能在顯微鏡或者多媒體上觀察到，但是他們還是覺得這不是一個奇妙的世界，而是一個虛幻的存在，有的學(xué)生也認為是電子技術(shù)的結(jié)果而不是真實的存在。這些問題主要是因為生物教學(xué)和學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的局限性造成的，讓學(xué)生對生物的認知很難向更深層次推進。

（二）教師與學(xué)生觀念陳舊

部分初中教師在當(dāng)前教育教學(xué)新的發(fā)展形勢下，其自身依舊沒有改變固有的教學(xué)思想，在生物教學(xué)中還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，以至于生物教學(xué)過程無法滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低的情況。另外，由于初中生自身的思想觀念有一定的認知錯誤，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，難以保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還會減少學(xué)習(xí)生物知識的時間，將這些時間勻到其他主要科目的學(xué)習(xí)中，這樣不僅會影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，也會降低學(xué)生在生物教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率，進而導(dǎo)致整個生物課堂教學(xué)受到嚴(yán)重的不良影響。

（三）課堂教學(xué)模式缺少多元性，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主探究的積極性

初中生物課堂教學(xué)模式缺少多元性，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主探究的積極性。初中生物教學(xué)到目前為止多數(shù)教學(xué)模式都是靠實驗課和多媒體教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)三大模式，這樣的教學(xué)課堂缺少多元性，又與自己的生活脫離得太遠，學(xué)生沒有自主探究的積極性，從而導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力無法提升，學(xué)科素養(yǎng)也就得不到提升。

二、初中生物課堂教學(xué)問題解決的有效對策

（一）深化預(yù)習(xí)展開，進行良好導(dǎo)入

在初中學(xué)習(xí)理解中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個步驟，這一階段能夠為學(xué)生提供知識導(dǎo)入作用。因而，高效生物課堂可以預(yù)習(xí)為中心展開，在提前了解知識內(nèi)容的過程中，來逐步適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，去針對性地理解重點部分，對自身尚不清楚的概念去完成突破性學(xué)習(xí)，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。這一過程，實現(xiàn)了簡單的“先學(xué)后教”，生物學(xué)習(xí)在疑問與答疑中做到了教學(xué)延伸，初中生對本節(jié)課的知識內(nèi)容能形成大致的認知體系，在課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中能夠幫助學(xué)生的自學(xué)與探究。

（二）學(xué)校要提高對生物教學(xué)的重視程度

改善生物教學(xué)過程不僅需要教師重視，還需要學(xué)校的支持。對于生物學(xué)科來說，其自身具有生活化的特征，而且大部分生物知識都比較抽象化，增加了學(xué)生的理解難度，而在面對理解難度較高的生物知識時，初中教師則需要開展相應(yīng)的生物實驗教學(xué)，加深學(xué)生對生物知識的理解，實驗教學(xué)的有效開展也需要初中學(xué)校的大力支持?；诖耍踔袑W(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，正確認識生物教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用，使其能夠加強對生物課程教學(xué)的重視，同時還要加大資金投入，購買大量的生物實驗教學(xué)器材工具，為生物實驗教學(xué)提供更好的條件設(shè)施，以此提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。在這樣物質(zhì)基礎(chǔ)充足的情況下，初中教師不僅能夠更好地開展生物課堂教學(xué)，還能夠吸引學(xué)生主動自覺地參與生物實驗活動，讓學(xué)生通過生物實驗教學(xué)提高自身的生物實踐應(yīng)用能力。

（三）采用多元化的教學(xué)方式，引起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科本身就能夠成為學(xué)生好奇心的載體，為其提供不斷知識探索的材料，而傳統(tǒng)化的生物教學(xué)過于注重理論，很容易在大量的熏陶下喪失對學(xué)習(xí)的積極性。因而，多元化的生物教學(xué)方式就顯得相當(dāng)有必要，這樣能夠更有效地將初中生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)出來，進而去促使學(xué)生喜歡生物、愛上生物，在興趣驅(qū)動的知識學(xué)習(xí)下表現(xiàn)出更強的動力。

（四）積極進行實踐活動，融入生物知識教學(xué)

初中階段有眾多的活動，以春秋游為主的踏青或者各種各樣的校外活動，這些都可以是教學(xué)材料的一部分。而生物教學(xué)也是一門實踐性質(zhì)的學(xué)科，達爾文就是在探索中來完成自己的曠世巨作《進化論》的，可以說，現(xiàn)代的生物學(xué)科都是建立在數(shù)不清的實驗上來發(fā)展與完善的。因此，教師應(yīng)積極進行實踐引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過實踐與實驗的方式來對生物學(xué)科形成自己的理解，進而起到提高教學(xué)效果的作用。這樣的生物教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生去正確認識與分析生物現(xiàn)象，對資源做到充分的利用，在考察與記錄中來體現(xiàn)出初中生物的趣味性，為學(xué)生的生物理解打下良好的基礎(chǔ)。一般而言，針對《人類活動對生物圈的影響》這一章節(jié)進行結(jié)合實踐進行論述，使初中生在每年例行的春秋游中能夠去觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的生物活動變化，從山林到湖海，在常規(guī)路線中另辟蹊徑，在保證安全的前提下去探索“人跡罕至”的地區(qū)，觀察植被與動物的特征。

結(jié)束語

通過上述分析，豐富的生物知識能夠促進初中生以后學(xué)習(xí)、生活的良好發(fā)展，而良好的生物課堂教學(xué)也會提高初中生學(xué)習(xí)生物知識的效率，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平及能力的提升?；诖?，初中教師在生物教學(xué)中要做到從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心，對生物課堂教學(xué)中存在的問題進行科學(xué)有效的解決。

參考文獻

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