譚德瓊

摘 ?要：在語文課程教學(xué)活動中，寫作教學(xué)是其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一。對于學(xué)生來說，作文的學(xué)習(xí)卻不是那么輕松。畢竟初中階段的作文，無論是對于學(xué)生的字?jǐn)?shù)，還是對于文章的知識結(jié)構(gòu)都有著比較嚴(yán)格的要求。然而對于初中學(xué)生想要讓每一個學(xué)生都寫出一篇好的文章并不是一件容易的事情，畢竟初中階段的學(xué)生在作文素材的收集上，還是存在這一定的不足。這樣一來，教師就需要結(jié)合實際的寫作需要，從而引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的素材收集和積累工作。因此，本文將立足初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文教學(xué);寫作教學(xué);素材積累;引導(dǎo)策略

一、前言

作為教師來說，對于素材積累這一詞匯一定不陌生。所謂的素材積累，它實際上出于學(xué)生寫作的需要，通過對學(xué)生進(jìn)行課程知識的分析和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械木A所在進(jìn)行積累，以此來完善學(xué)生整體知識的學(xué)習(xí)與提升。對于初中學(xué)生來說，他們雖然在年齡上有了一定的發(fā)展，但是在整體的知識學(xué)習(xí)上，還是缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識，尤其是在作文的素材積累上，很多學(xué)生都不能做到及時的積累。這樣一來，就容易導(dǎo)致學(xué)生所寫出來的文章千篇一律。而作為教師而言，為了讓學(xué)生能夠更好的感受做完寫作的魅力，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)入手，通過引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累的方式，以此來實現(xiàn)學(xué)生素材庫的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合部編版初中語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略展開分析和研究。

二、結(jié)合課文閱讀進(jìn)行積累

在初中語文教學(xué)中，教師在給學(xué)生進(jìn)行課程知識講解的時候，還可以結(jié)合課文閱讀的要求，從而來給學(xué)生進(jìn)行素材上的積累工作。對于初中語文教材來說，能夠入選課本的文章都有具有一定過人之處的文章，無論是在語言的運用上，還是在素材的選擇上都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方。然而在實際的語文課堂教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)活動的時候，往往很少能夠從此出發(fā)來給學(xué)生落實素材的積累，一般都是給學(xué)生講解課文中的意思。但是其實教師可以換一個思路，讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而積累素材的同時明確學(xué)習(xí)上的思路，以此來促進(jìn)學(xué)生整體致使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上的提升與發(fā)展。

以《回憶我的母親》教學(xué)為例，這一篇課文是“朱德同志深切悼念自己母親的回憶性散文，文中的母親是一個平凡而又偉大的勞動婦女的美的形象?！?，其中文中的字里行間都寫滿了作者對于母親的懷念。針對這一篇課文教學(xué)活動來說，教師在給學(xué)生展開教學(xué)活動的時候，應(yīng)該要讓學(xué)生抓住其中對于母親人物形象的具體描寫工作，從而讓學(xué)生拼讀和分析其中所代表的含義，并思考為什么作者還會選擇這樣的內(nèi)容來凸出人物形象，他是如何進(jìn)行素材的積累？通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠知道對于母親或者是同類型人物描寫的形象分析和整合工作，從而明確學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)環(huán)境中，懂得以什么樣的角度切入，從而實現(xiàn)作文寫作素材上的積累，以此來推動學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、結(jié)合課外閱讀豐富積累

初中語文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文寫作素材積累引導(dǎo)的時候，其中課外閱讀也是不可離開的渠道。對于學(xué)生來說，想要實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)上的發(fā)展，僅僅依靠課文中的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展課外閱讀知識，讓學(xué)生從課外閱讀內(nèi)容著手，展開具體的分析和探究工作。這樣一來才能夠在實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。然而對于學(xué)生來書，想要選擇合適的課外閱讀資源并不是一件容易的事情，畢竟對于學(xué)生來說，他們的知識還在積累階段，如果不能選擇合適的內(nèi)容來展開具體的課程知識分析，不僅不能提升學(xué)生的知識能力，而且對學(xué)生的發(fā)展也會形成不良的影響。因此，教師在學(xué)生的課外閱讀工作方面也需要作出一定的指導(dǎo)。

以《三峽》教學(xué)為例，在這一篇課文中，給學(xué)生展示了三峽的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生對于大自然的歸屬感。針對這一方面的工作來說，教師在對學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)活動的時候，可以給學(xué)生提供一些相類似的課外閱讀文章，讓學(xué)生通過閱讀這一類的文章，從而來實現(xiàn)學(xué)生對于課外閱讀的拓展。而在閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生對文章寫作風(fēng)格進(jìn)行分析，看看對素材的怎樣運用，才能夠呈現(xiàn)出相關(guān)的寫作內(nèi)容。通過拓展這一方面的工作，學(xué)生的素材也自然能夠得到提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜合上述所分析的內(nèi)容來看，在初中語文課堂教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)活動的時候，就需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來展開素材的拓展工作。通過這樣的方式，學(xué)生能夠感受不一樣的知識形成，并實現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)能力的發(fā)展。

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