楊柳

摘 ?要：微信是一種新型的即時(shí)移動(dòng)通訊工具。老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)上進(jìn)行大膽嘗試和創(chuàng)新應(yīng)該肯定。在微信環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是放松的，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在微信上，學(xué)生是快樂(lè)、積極地參與討論，即使不善言辭的學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法，大家都有平等的交流機(jī)會(huì)?？傊?，利用微信進(jìn)行師生課外互動(dòng)，對(duì)于教師和學(xué)生都是一種新型的嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都會(huì)收獲很多。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外互動(dòng);微信時(shí)代

前言

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的工具，而手機(jī)“微信”作為一種新型的社交軟件，更為大眾普遍使用。微信具有的短信、圖片、語(yǔ)音傳輸?shù)裙δ?，特別是“朋友圈”分享傳播效果被越來(lái)越多的所認(rèn)知，應(yīng)用。“微信”也逐漸在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮作用。微信在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為明顯，利用好微信與學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，同時(shí)對(duì)于教師的成長(zhǎng)也是有益的。

一、利用微信平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

無(wú)朗讀，不語(yǔ)文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（語(yǔ)文教師）應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的利用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力?！睆恼n標(biāo)的要求可以看出培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。朗讀教育是我國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法之一。而今在微信平臺(tái)里，可以利用微信語(yǔ)音錄音功能，可以更好地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到輔助的作用，更好地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

盡管在傳統(tǒng)的課堂上，教師也會(huì)進(jìn)行課文朗讀示范，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門。但僅僅依靠課堂上的四十分鐘就想訓(xùn)練好學(xué)生的朗讀能力很明顯是在天方夜譚。因此，教師在范讀課文之前，必將對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的研讀，認(rèn)真體會(huì)作者的感情。在朗讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地把握好節(jié)奏、重音，將或悲、或喜、或悲壯、或惋惜、或贊美的情感表達(dá)出來(lái)。教師聲情并茂的朗誦可以通過(guò)微信的語(yǔ)音錄音功能及時(shí)地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能夠得到朗誦上的指導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生的朗讀成為無(wú)效朗讀。

除此之外，微信的語(yǔ)音錄音功能能夠讓學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的朗讀能力進(jìn)行糾正，在不斷的自我糾正中可以做到逐步提升自己的朗誦能力。微信的語(yǔ)音錄音功能有一個(gè)很直觀的作用，就是學(xué)生可以自行在家練習(xí)后，自讀自聽(tīng)，尋找自己的不足。就在學(xué)校課堂上的四十分鐘而言，一是學(xué)生并沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我糾正，二是就個(gè)人的主觀感覺(jué)而言，在學(xué)校課堂上朗讀的時(shí)候，學(xué)生并不能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀的效果究竟是怎樣的，因?yàn)闆](méi)有辦法重新聽(tīng)一遍。而利用微信的語(yǔ)音錄音功能，這個(gè)問(wèn)題就能夠迎刃而解。學(xué)生可以聽(tīng)自己的錄音，比較與范讀有哪些不足，一遍又一遍的聽(tīng)，不斷尋找自己的朗讀中，或是語(yǔ)音不準(zhǔn)、或是節(jié)奏不明、或是情感詮釋不到位的問(wèn)題。對(duì)照自己存在的問(wèn)題，不斷更正，學(xué)生的朗讀水平就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

二、利用微信平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

古言常道“讀萬(wàn)卷書?！遍喿x能力作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力之一，必定在教學(xué)中占有一席之地。以初中語(yǔ)文為例，在初中語(yǔ)文中，也有課外閱讀名著的要求。但現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題是，名著閱讀這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)只能在課外，看學(xué)生的自覺(jué)程度進(jìn)行。作為老師，很難去量化考核學(xué)生的閱讀情況究竟如何。但如果把微信平臺(tái)利用起來(lái)，在假期學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，在微信平臺(tái)上設(shè)置小打卡的任務(wù)，布置“提一提困惑”、“寫一寫感受”等任務(wù)，就能很好地跟進(jìn)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度，并且隨時(shí)都可以為學(xué)生解疑答惑，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的課外閱讀得到了很好地反饋，教師在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)有新的收獲，對(duì)各個(gè)學(xué)生也有更多的了解，也有助于以后課堂的教學(xué)。

三、利用微信平臺(tái)，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

初中語(yǔ)文中的作文教學(xué)一直是一個(gè)老大難題，很多學(xué)生談寫作色變。究其原因，大多數(shù)學(xué)生要么因?yàn)闆](méi)有素材，要么是不知道如何去寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作的熱情就會(huì)喪失。教師可以讓學(xué)生摘抄、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、遷移，談體會(huì)，寫片段，連成文章。如果這些內(nèi)容單獨(dú)讓每個(gè)學(xué)生去做，他們都會(huì)覺(jué)得枯燥且無(wú)聊。但如果利用好微信平臺(tái)的功能。這個(gè)問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

首先可以利用微信平臺(tái)進(jìn)行素材的收集和共享。學(xué)生可以把自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的作文資源進(jìn)行共享，可以是一篇好的文章，也可以是一句富有哲理的話，甚至哪怕只是一個(gè)好的詞語(yǔ)，都可以以圖片或者文字的形式分享在班級(jí)群里。這樣學(xué)生們?cè)谙硎芊词謾C(jī)的樂(lè)趣是也能夠收獲寫作的源泉。其次，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的寫作公眾號(hào)，幫助學(xué)生積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材。比如“人民作家”、“每天讀點(diǎn)名著”等優(yōu)秀的公眾號(hào)。甚至可以年級(jí)語(yǔ)文老師達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，可以在上面分享同年級(jí)寫得好的文章，也可以把老師批閱過(guò)的作文放到公眾號(hào)上去，讓更多的學(xué)生可以反思自己寫作文時(shí)存在的問(wèn)題，及時(shí)地去尋找解決方法。

同時(shí)，也可以利用微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互批改作文，以此來(lái)提升他們的寫作興趣。學(xué)生之間的相互修改，讓寫作文變成一件輕松愉快的事情，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，避免了教師一個(gè)人批改全班作文的嚴(yán)肅。在微信平臺(tái)上進(jìn)行交流，避免了面對(duì)面交流的尷尬，大家在網(wǎng)絡(luò)上可以做到暢所欲言，表達(dá)自己個(gè)性化的見(jiàn)解，這樣提建議的方式讓學(xué)生更容易接受，生生互動(dòng)，一文多批，當(dāng)學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地評(píng)判一篇作文以后，離他們寫出優(yōu)秀的作文又會(huì)更進(jìn)一步。

小結(jié)

總之，微信不僅給我們的生活帶來(lái)了前所未有的便利，也給我們的語(yǔ)文教學(xué)尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了福音。這種新穎的方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下，我們把握住微信這個(gè)大平臺(tái)，把語(yǔ)文教學(xué)融入其中，進(jìn)行良好的師生課外互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生和教師都是一種成長(zhǎng)和收獲。

參考文獻(xiàn)

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本文系長(zhǎng)壽區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題成果，名稱：微信時(shí)代初中語(yǔ)文師生課外互動(dòng)模式研究，批準(zhǔn)號(hào)：18-22。