江麗

摘 ?要：隨著教育改革的發(fā)展，人們對學前教育越來越重視，舞蹈課程已經(jīng)成為幼兒教育中一項重要的內(nèi)容，提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力也是學前教育中的重點和難點。[1]幼兒園舞蹈創(chuàng)編主要以培養(yǎng)幼兒興趣為主，在了解幼兒身體發(fā)育特征的基礎上融入科學的動作，以促進幼兒身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒;舞蹈創(chuàng)編;能力培養(yǎng);探討

幼兒舞蹈創(chuàng)編要遵循游戲性和趣味性的原則，培養(yǎng)幼兒的身體節(jié)奏感，肢體協(xié)調(diào)性和身體表現(xiàn)力。幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編重要掌握一定的度，符合幼兒的體適能情況，不至于運動強度過大造成幼兒畏懼心理或運動強度過小達不到應有的效果。因此，幼兒舞蹈創(chuàng)編需要一定的方法和技巧。

一、以興趣為出發(fā)點，提升幼兒參與性

（一）融入幼兒喜聞樂見的動作

幼兒生活經(jīng)驗少，復雜、陌生的動作無法激發(fā)幼兒的學習興趣。因此，幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編中要引入生活教育的理念，將幼兒生活中起床舒展的動作，[2]穿衣的動作，打掃衛(wèi)生的動作，日常洗漱等動作融入到舞蹈中，讓幼兒能夠舞蹈動作和生活行為進行聯(lián)系，以增加幼兒的貼近感，幫助幼兒記憶舞蹈動作。幼兒容易對生動活潑的小動物產(chǎn)生濃厚的興趣，幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編中將一些小動物的動作融入到舞蹈動作中，讓幼兒進行模仿和學習能提升幼兒的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性，調(diào)動幼兒參與舞蹈訓練的積極性。

（二）融入多種教學元素

舞蹈創(chuàng)編和美術(shù)、音樂、語言聯(lián)系緊密，幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編過程中融入奧爾夫音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的想法去描繪心中的感受，配合相應的動作進行自主創(chuàng)編，讓幼兒主動參與到舞蹈欣賞活動中，培養(yǎng)學生的思維能力。幼兒教師采納幼兒的想法進行舞蹈創(chuàng)編，能讓幼兒獲得成功的體驗。

二、因材施教，符合幼兒身體發(fā)育特征

幼兒舞蹈創(chuàng)編是以幼兒的發(fā)展為中心開展的教學活動，因此，[3]舞蹈創(chuàng)編要符合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展特征，針對不同年齡段的幼兒制定不同的創(chuàng)編舞蹈內(nèi)容讓不同年齡段的幼兒都能得到應有的收獲。

對年齡較小的幼兒進行舞蹈創(chuàng)編就要用直觀、形象、生動的內(nèi)容吸引學生的注意力，舞蹈動作簡單，易于模仿。當幼兒教師做出一個動作后，幼兒能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗猜出是模仿的什么動物，指導教師傳達的什么情緒。幼兒舞蹈創(chuàng)編中的語言詞匯要盡量簡短清楚，舞蹈服飾設計簡單、鮮艷，舞臺布置要簡潔、突出等。例如，幼兒教師以《母鴨帶小鴨》的情節(jié)進行舞蹈創(chuàng)編，讓幼兒能隨著音樂形象有節(jié)奏的模仿小鴨走路，小鴨游水、小鴨覓食的動作，容易調(diào)動幼兒積極地情緒。幼兒中班的孩子有一定的生活經(jīng)驗和理解能力，在舞蹈創(chuàng)編中要融入一定的情節(jié)和情緒，適當增加動作的難度，舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容中融入一定的隊形，體現(xiàn)整體的造型，適當?shù)淖兓犘?，融入人物的情緒變化，提高幼兒舞蹈的觀賞性。

三、融入故事化情節(jié)培養(yǎng)幼兒的精神品質(zhì)

幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學，不僅停留到舞蹈動作和運動技巧指導，還要融入人文教育的內(nèi)容，在舞蹈創(chuàng)編中融入故事化的情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，促進幼兒社會性的發(fā)展。在舞蹈創(chuàng)編過程中，幼兒教師要設定積極向上的舞蹈主題，讓幼兒們充分認識到主題創(chuàng)編的背景及內(nèi)涵，讓幼兒們理解喜悅、矛盾、憤怒、徘徊的心理情緒，讓幼兒對舞蹈學習具有一個清晰完整的認識。在舞蹈創(chuàng)編中，教師要融入不同的角色設定，讓幼兒清楚地認識到自己所承擔的任務，發(fā)揮主觀能動性積極地去完成相應的舞蹈動作。舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容中還要加入合作的環(huán)節(jié)，讓幼兒們能在互動中交流感情，傳遞眼神，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。舞蹈創(chuàng)編的過程中，幼兒教師要有意識的培養(yǎng)學生們道德品質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)學生不怕辛苦，堅持不懈的品質(zhì)，鍛煉學生的責任感，培養(yǎng)學生對待學習積極的態(tài)度。

例如，在《歡樂頌》幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中，幼兒教師帶來紅、黃、綠、藍四種顏色的腕花，把幼兒分成四組，讓他們手上帶不同顏色的腕花。[4]讓幼兒聽歌曲以小組合作的方式創(chuàng)編舞蹈動作，幼兒教師進行動作記錄，并用錄制學生的動作或畫出簡圖。幼兒教師引導幼兒回憶創(chuàng)編動作進行表演，根據(jù)圖譜學跳舞蹈，讓幼兒們尋找舞伴一起完成舞蹈動作的表演，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。在評價環(huán)節(jié)，幼兒教師引入情感教育的內(nèi)容，讓幼兒表達對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒合作交往能力和自學能力。

結(jié)語：

幼兒教師在舞蹈創(chuàng)編的教學中要以兒童化的視角進行藝術(shù)創(chuàng)造，再了解幼兒的內(nèi)心世界的基礎上跟幼兒展開合作與交流，這樣創(chuàng)編的舞蹈才能調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒以飽滿的熱情參與到舞蹈創(chuàng)編活動中。幼兒舞蹈創(chuàng)編中要融入夸張、科幻、想象的多種元素，體現(xiàn)幼兒的童趣和童心，讓幼兒愛學、愛演，得到幼兒的認可才是一個優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編作品。

參考文獻

[1] ?高校學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)探究[J]. 王奇. ?黃河之聲. 2019（23）

[2] ?高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學研究[J]. 肖婷婷. ?林區(qū)教學. 2019（12）

[3] ?學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)[J]. 張?zhí)炀? ?戲劇之家. 2019（34）

[4] ?高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略[J]. 李旗. ?藝術(shù)家. 2019（04）