王媛

【摘要】隨著英語基礎(chǔ)教育改革的日漸深化，教育部門乃至整個社會對于處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)的要求也在不斷提高，上至學(xué)生的海量快速閱讀能力、口語交際能力，下至讀寫的基礎(chǔ)能力，無一不比從前有了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。那些以英語為母語的國家，教師在英語教學(xué)中，通過使用自然拼讀法（phonics）對低年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的滲透，在自拼教學(xué)中，充分利用視覺詞來提高學(xué)生的能力，教學(xué)效果良好。本文芻論自然拼讀教學(xué)法對小學(xué)低年段英語詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用，希望對英語教學(xué)有所改善與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;低年級;視覺詞;自然拼讀教學(xué)

近年來，自然拼讀教學(xué)發(fā)風(fēng)靡全球，各種類型的英語機(jī)構(gòu)以及學(xué)校都爭相使用它來優(yōu)化英語詞匯教學(xué)，為了使非英語母語國家學(xué)生能更高效記憶單詞，從毫無規(guī)律轉(zhuǎn)向規(guī)律記憶，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，掃清障礙。

一、自然拼讀法的發(fā)展及特點

1.自然拼讀法（phonics）的歷史和發(fā)展

18世紀(jì)90年代上半段，自然拼讀法（phonics）最早在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)，那時自然拼讀法主要用來學(xué)字母、拼單詞及記文段。20世紀(jì)90年代后半段，phonics在教學(xué)實踐中的發(fā)展日趨成熟，并廣泛應(yīng)用于在美國各州的英語課堂中。當(dāng)今，加拿大、澳大利亞、新加坡等英語語言國家已將自然拼讀法作為他們重要的教學(xué)方法之一。

2.自然拼讀法的特點與優(yōu)勢

自然拼讀法可以把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。自然拼讀法優(yōu)勢在于：自拼法簡單易懂，符合低齡段孩子的認(rèn)知水平特點，與傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)相比較，自拼法不需要進(jìn)行晦澀難懂的音標(biāo)發(fā)音系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更能切合落實到單詞中每一個字母或字母組合發(fā)音規(guī)律，與漢語拼音發(fā)音規(guī)律很大程度上是吻合的，所以對于以漢語為母語的學(xué)習(xí)者更容易上手。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

二、自然拼讀法對小學(xué)中低年級英語教學(xué)的意義

1.小學(xué)英語中低年級自然拼讀教學(xué)的實用性

在小學(xué)英語中低年級課堂中使用自然拼讀法，教師可以通過一系列課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠掌握各個字母所代表的因素，比如：讓學(xué)生分辨讀音與字母之間關(guān)系，并將單詞在聽音后嘗試拼讀字母的方式。通過運(yùn)用自然拼讀法，學(xué)生能夠更好地掌握字母和發(fā)音之間的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這種關(guān)系來認(rèn)識單詞。這種方法向?qū)W生闡述了如何在音素與字母之間建立關(guān)系，避免了學(xué)生從初學(xué)開始養(yǎng)成死記硬背單詞的錯誤習(xí)慣和做法。由此可以看出自然拼讀法的實用性及其意義的重大。

2.小學(xué)英語自然拼讀法應(yīng)注重趣味性與滾動性

小學(xué)低年級學(xué)生天生活潑、好動，注意力不持久，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但遺忘率很高，記憶單詞和操練單詞比較枯燥乏味，花費的時間較多。因此，教師應(yīng)注重課堂的趣味性，在課堂環(huán)節(jié)穿插有趣的故事及節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲小詩，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。此外，教師還可以借助TPR，增強(qiáng)學(xué)生對抽象單詞的形象記憶。自然拼讀教學(xué)還應(yīng)注重滾動性。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注重知識的滾動與復(fù)現(xiàn)，溫故而知新。從而深化學(xué)生對知識的牢固掌握，與此同時，教師注重對學(xué)生對比、歸納、總結(jié)等思維能力的培養(yǎng)，建立完整的知識體系，為學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.自然拼讀法教學(xué)在中國英語基礎(chǔ)教育階段的獨特性

任何規(guī)律性的東西都不應(yīng)該被絕對照搬，一定要因地制宜，結(jié)合自己的實際情況去使用。舉例說，以英語為母語國家的學(xué)生他們在學(xué)習(xí)自然拼讀法之前，就有一定的口語能力的積累，例如詞匯、句式。上小學(xué)的時候，“自然拼讀法”幫助他們在大腦中建立詞形與意義的聯(lián)系后，能迅速達(dá)到“見詞能讀、聽詞能辨”的程度。可見，自拼法教學(xué)效果的良好性是在母語環(huán)境基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)而產(chǎn)生的。作為中國教師不能機(jī)械復(fù)制國外的教學(xué)方法，既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)“自拼法”的準(zhǔn)備工作，也應(yīng)該注意自拼法與閱讀的整合與補(bǔ)充而進(jìn)行的詞義學(xué)習(xí)，只有這樣的操作方式，中國學(xué)生才不會出現(xiàn)“知其音不知其義”的片面學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法教學(xué)在中國小學(xué)中低年級的實施是非常必要的。

三、通過視覺詞sight word開展自然拼讀學(xué)習(xí)

1.小學(xué)英語中低年級自然拼讀與高頻詞的關(guān)系

真正了解英語語言的學(xué)習(xí)者和教育工作者都知道，作為拉丁語系的英語，在發(fā)展過程中融合了大量的外來詞，比如法語和拉丁語詞匯，這些詞往往并不符合拼讀規(guī)律，而英語自身的起源詞匯中包括衣食住行等日?；A(chǔ)類詞匯，其中不符合拼讀規(guī)律又高頻出現(xiàn)的啟蒙階段的英語詞匯就，就被稱為“高頻詞”sight word，尤其是那些出現(xiàn)在對話、閱讀和寫作中的常用簡單的詞匯。

2.高頻詞促進(jìn)小學(xué)英語自然拼讀教與學(xué)

在教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極運(yùn)用自然拼音的理念，盡可能多地在課堂上用形式多樣的課堂形式去操練自然拼讀教學(xué)法。經(jīng)過一、二年級的漢語拼音學(xué)習(xí)后，三年級開始在英語課堂教學(xué)過程中滲透自然拼讀教學(xué)法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用漢語拼音類似的思路領(lǐng)略英語這種拼音文字。隨后，教師要讓學(xué)生梳理音節(jié)和音素的意識，理解英語單詞可以通過分割成不同的音節(jié)來掌握其讀音，而非毫無規(guī)律，靠死記硬背去記憶。語音意識將在后續(xù)學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)中起到正面積極的作用。具體來說，學(xué)生可以通過拆分、組合、替換單詞等方法，掌握單詞的讀音，隨著訓(xùn)練的不斷加深，學(xué)生在拼寫單詞得到過程中就能明確單詞的音節(jié)。另外，教師可以讓學(xué)生掌握一些常見的字母組合或者讀音，幫助學(xué)生更快地掌握單詞的讀音與拼寫方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完整系統(tǒng)的讀音意識。例如，老師說出某一音素，學(xué)生能夠說出該音素對應(yīng)的字母或組合，反之，老師說出某一字母或組合，學(xué)生能說出字母的發(fā)音，這樣能夠有效提升學(xué)生轉(zhuǎn)化字母與音素的能力，也能夠為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)字母及相應(yīng)的組合奠定基礎(chǔ)。并且，教師可以對兒歌或韻律小詩進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，讓學(xué)生能夠記憶一些特殊的單次拼讀規(guī)律。這種教學(xué)方法相對靈活、新穎，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在興趣的引領(lǐng)下學(xué)生能主動學(xué)習(xí)單詞拼讀技巧。事半功倍。

其實在英語啟蒙中，視覺詞sight word和自然拼讀法phonics的關(guān)系就好比武俠小說里的倚天屠龍劍，無所謂高下之分，而在于疊加在一起產(chǎn)生的效果。所以，自然拼讀phonics和sight word高頻詞是英語啟蒙的兩大板塊，兩者缺一不可，相輔相成為啟蒙英語的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

總的來說，雖然在研究過程中，解決了很多問題，但教學(xué)中還是阻力重重，困難重重，我們要在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新方法，用有限的條件，創(chuàng)造出充分的價值，我們想，只有在英語教學(xué)中不斷研究完善，才能在發(fā)展中不斷推進(jìn)英語教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

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