堅(jiān)持趣味引領(lǐng)，促進(jìn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)的高效

余成艷

摘要：新時(shí)期，開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著力提升教學(xué)有效性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在此過程中，通過運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方式，堅(jiān)持趣味引領(lǐng)，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和興趣較低等方面的情況，從根本上提升教學(xué)活動(dòng)的開展效率。

關(guān)鍵詞：趣味引領(lǐng);高段數(shù)學(xué);高效課堂

當(dāng)前時(shí)期，素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師對(duì)于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力更加重視，開始加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的探索。最終發(fā)現(xiàn)，通過開展趣味教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的高效性，有助于促使學(xué)生主體地位持續(xù)提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。對(duì)于教師而言，在增添教學(xué)趣味性元素時(shí)，需要充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，把握其興趣愛好，尋找將學(xué)生興趣同課堂教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，以此確保趣味引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。

一、趣昧性直觀演示，激發(fā)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，而小學(xué)生群體以形象思維為主，進(jìn)而導(dǎo)致去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大。如果教師在教學(xué)時(shí)，生硬的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，其必然很難理解。但是如果教師運(yùn)用一些趣味性的直觀演示方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，進(jìn)而有效刺激學(xué)生的感官，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)提升。

比如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于圓為閉合曲線，想要按照傳統(tǒng)的思維用尺子對(duì)圓周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，顯然難以實(shí)現(xiàn)。所以，在開展該部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在π方面。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用一些趣味性的方法，為學(xué)生提供對(duì).圓周進(jìn)行測(cè)量的工具。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐操作以后，對(duì)于學(xué)習(xí)圓周的興趣顯然得到了大大的提升。在向教師與其他同學(xué)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果時(shí)，可以看出其非常的活躍和興奮。一些學(xué)生采用滾動(dòng)的方法對(duì)圓周進(jìn)行測(cè)量，一些學(xué)生運(yùn)用繩測(cè)法對(duì)其進(jìn)行測(cè)量與演示。教師在此之后，再運(yùn)用多媒體工具等，將圓的相關(guān)知識(shí)講述給學(xué)生聽，并引出圓周的計(jì)算公式。

二、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)踐挖掘?qū)W生潛力

教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，需要認(rèn)真考慮小學(xué)生所處階段的心理特征，確保能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力進(jìn)行挖掘。對(duì)于教師而言，必須要積極探索設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，不僅要確?；顒?dòng)所具有的趣味性元素，而且要能夠同學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行密切結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)計(jì)算器有關(guān)知識(shí)時(shí)，為保障學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力，教師可以設(shè)計(jì)出具有發(fā)散性思維的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。如，教師可以問，某同學(xué)在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算49X8時(shí)，發(fā)現(xiàn)9鍵失靈，無法按出9字，但是該同學(xué)很快也順利得出了計(jì)算結(jié)果，大家思考一下，為什么該學(xué)生在計(jì)算器故障的情況下，依然能夠得出正確答案呢？學(xué)生在深入思考與討論之后，有些學(xué)生想到，可以把49用7X7來代替，這樣就不需要按9鍵了。通過這種方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了非常大的激發(fā)，可以更加靈活的運(yùn)用計(jì)算器解決實(shí)際問題。

三、設(shè)計(jì)覆蓋全體學(xué)生的趣昧性游戲

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)趣味引領(lǐng)，教師需要設(shè)計(jì)出能夠覆蓋全體學(xué)生的趣味性游戲。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入，以此對(duì)游戲進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，促使起作用得以拓展延伸。同時(shí)，設(shè)計(jì)出較高質(zhì)量的游戲，可以吸引更多的學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，也能在很大程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)都能取得一定收獲。

比如在學(xué)習(xí)“確定位置”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)諸如北偏東40°等方面的知識(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)確定位置的基本認(rèn)識(shí)。在最初階段，教師可以邀請(qǐng)幾名同學(xué)參與到游戲活動(dòng)中，并根據(jù)教師指令從教室中心出發(fā)，尋找準(zhǔn)確的位置。但是實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)該游戲的參與程度比較有限，很多學(xué)生都被排除在游戲活動(dòng)之外，缺乏參與的機(jī)會(huì)。因此，教師可以對(duì)游戲進(jìn)行改進(jìn)，以教師所處位置為中心點(diǎn)，要求各個(gè)方位的學(xué)生根據(jù)教師指令而站立。然后，教師不斷變化位置，學(xué)生所處的方位也會(huì)發(fā)生改變。通過這種方式，真正實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生參與游戲的效果。而且在游戲過程中，學(xué)生的視覺效果進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于方位確定的認(rèn)識(shí)更加深刻，得到了非常好的鍛煉，對(duì)于該部分知識(shí)的掌握程度更高。

四、結(jié)束語

總體來看，現(xiàn)階段在推進(jìn)素質(zhì)教育落地實(shí)施時(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在課堂教學(xué)時(shí)，融入更多的趣味性元素，可以從課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等角度入手，促使課堂教學(xué)的趣味性環(huán)節(jié)不斷增加，進(jìn)而更好的趣味教學(xué)的目的。所以，通過這種方式，也能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂所具有的魅力，為更好的開展該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

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