活用生活化理念，助推幼兒科學(xué)活動(dòng)的深度學(xué)習(xí)

周靜微

【摘要】或許很多人看來(lái)，科學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是高不可攀的，但是它卻是學(xué)前教育中重要的一部分。幼兒就是天生的科學(xué)家、探索者，他們天生的好奇心、探究欲，會(huì)引導(dǎo)他們用自己的感官不停地探索世界的奧秘。早期的科學(xué)學(xué)習(xí)為幼兒一生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文基于課程游戲化背景下的科學(xué)活動(dòng)，從當(dāng)前幼兒科學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析、幼兒科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略兩個(gè)方面，闡述了幼兒科學(xué)活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動(dòng);課程游戲化;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0058-02

隨著幼兒園課程和教學(xué)改革的深化，在江蘇省全面推進(jìn)幼兒園“課程游戲化”核心概念為：“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出：幼兒要具有初步的探究能力，在今天，大家已經(jīng)形成了“科學(xué)的核心在于探究”這一共識(shí)。在幼兒園的一線教育活動(dòng)中，科學(xué)教育活動(dòng)也常常給教師很大的壓力，每一次活動(dòng)前都要做足功課，再進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展、反思等。

一、幼兒園教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師“功課”不到位，科學(xué)性錯(cuò)誤頻發(fā)

科學(xué)活動(dòng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性。雖然我們面對(duì)的是學(xué)齡前的幼兒，但是也不能忽略它的正確性。每一次科學(xué)活動(dòng)前，作為教師都要做一定的“功課”，收集一定的相關(guān)資源。但是現(xiàn)在很多活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)教師不知道如何提問(wèn)，面對(duì)幼兒的回答也不知道如何解答的現(xiàn)象，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)趨于形式化，走過(guò)場(chǎng)。

（二）忽視生活取材，錯(cuò)過(guò)觀察探究

我國(guó)教育家陶行知先生指出，“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，教學(xué)也不能脫離生活?？茖W(xué)源于生活而高于生活。作為幼兒園教師，在幼兒園中常常會(huì)開(kāi)展一些評(píng)比展示活動(dòng)，很多時(shí)候要求根據(jù)一個(gè)主題設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，而很多科學(xué)活動(dòng)，基本上是以教師設(shè)計(jì)為主，忽略了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣。

（三）走“模式套路”，實(shí)際意義甚微

說(shuō)起科學(xué)活動(dòng)，很多教師都喜歡把科學(xué)活動(dòng)的組織模式固定為一定的模式：假設(shè)——驗(yàn)證猜想——總結(jié)評(píng)價(jià)，而忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。例如在小班，幼兒雖然能夠進(jìn)行猜想，但根本無(wú)法理解為什么要猜想，也不理解猜想的意義。如果教師不理解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在小班便開(kāi)展類似形式的探究活動(dòng)顯然是不合適的。

二、幼兒科學(xué)教育的策略

以大班《小螞蟻》的主題活動(dòng)為例，簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育的策略。主題活動(dòng)的過(guò)程簡(jiǎn)述：

1.你認(rèn)識(shí)螞蟻嗎？活動(dòng)旨在：通過(guò)回顧，能用語(yǔ)言大膽表述對(duì)螞蟻的原有認(rèn)識(shí)，明確研究的方向。

2.哪里有螞蟻？活動(dòng)旨在：能猜想并記錄下螞蟻的生活環(huán)境，并通過(guò)搜索去尋找螞蟻，記錄下螞蟻的行蹤，最后通過(guò)整理了解螞蟻喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所。

3.觀察螞蟻?；顒?dòng)旨在：通過(guò)放大鏡觀察螞蟻并大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，了解螞蟻的基本特征。

4.螞蟻喜歡吃什么？活動(dòng)旨在：在實(shí)驗(yàn)的幫助下了解螞蟻喜歡吃的食物，探究螞蟻的覓食活動(dòng)。

5.螞蟻的家。活動(dòng)旨在：觀察規(guī)劃螞蟻巢，豐富對(duì)螞蟻家族的認(rèn)識(shí)。（1）關(guān)鍵：提高教師的科學(xué)專業(yè)知識(shí)。一個(gè)全面理解科學(xué)內(nèi)涵，梳理正確科學(xué)觀的教師，會(huì)將幼兒科學(xué)知識(shí)的獲取和他們科學(xué)探究的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，并且還會(huì)在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)幼兒的科學(xué)態(tài)度。就《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)而言，教師首先需要對(duì)螞蟻的基本特征、生活習(xí)性等有很深入的了解，對(duì)活動(dòng)中幼兒探究能力的培養(yǎng)方式有所把握，幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）基礎(chǔ)：圍繞核心概念取材，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。在幼兒階段，科學(xué)教育的內(nèi)容包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球和空間科學(xué)三大核心科學(xué)概念，這三大核心科學(xué)概念又包含了不同的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。就《螞蟻》的主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這一系列的活動(dòng)并不是隨意開(kāi)展的，而是富有邏輯的，以幼兒的探究興趣為中心，以幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的過(guò)程為依據(jù)開(kāi)展的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)螞蟻已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)了，但是這些認(rèn)識(shí)只是浮于表面，還在很粗淺的層面，缺乏深入的探究。（3）重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)，提高科學(xué)探究能力?！秊旨南》指出，大班幼兒能夠在成人的幫助下制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行?！段浵仭返闹黝}活動(dòng)，圍繞探究過(guò)程、教學(xué)過(guò)程中幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)教師在探究活動(dòng)中的引導(dǎo)價(jià)值，為幼兒搭建支架，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和提升，讓幼兒得到啟發(fā)和幫助。

總之，科學(xué)教育在學(xué)前教育領(lǐng)域有著不可替代的重要性。幼兒的科學(xué)教育是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)的主要途徑，只有在科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒多動(dòng)手操作，才能引發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，使幼兒更好地掌握和理解科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2002.

（責(zé)編 黃艷）