劉新平

摘 要：師愛(ài)的內(nèi)涵是豐富的。師愛(ài)，包含了寬容和信任;師愛(ài)，包含著期待和希望;師愛(ài)，包含著博大和寬廣。教師的愛(ài)，要持之以恒，允許孩子反復(fù)，允許孩子慢慢進(jìn)步，不能急功近利，自由發(fā)揮，不管遇到什么不盡如人意的事都不能放棄。本文從觀察分析、教育措施、教育思考三方面深刻闡述了一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功的案例。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生; 觀察分析; 教育措施; 思考; 愛(ài)

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-041-001

宋峰同學(xué)是五（2）班最調(diào)皮的男孩，黑黑的皮膚，瘦高的個(gè)子，經(jīng)常與同學(xué)惡作劇，不管任何學(xué)科的作業(yè)都拖拖拉拉，敷衍了事，完成質(zhì)量較差;上課不認(rèn)真聽(tīng)講，時(shí)常做小動(dòng)作，成績(jī)極差（在二三十分之間）。據(jù)說(shuō)從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成了以上這些壞習(xí)慣。這樣的學(xué)生，如果不徹底從思想上、行動(dòng)上改正他的不良習(xí)慣，將來(lái)勢(shì)必對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭帶來(lái)許多不利因素，作為德育導(dǎo)師的我應(yīng)該幫助他糾正壞習(xí)慣。

我對(duì)他進(jìn)行了觀察與分析：貪玩，不肯做作業(yè)，除了因基礎(chǔ)差不會(huì)做之外，還因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，有“破罐子破摔”的思想。當(dāng)務(wù)之急是讓他樹(shù)立信心，愿意完成老師布置的作業(yè)。

觀察分析后我采取了三步措施：

一、談心。當(dāng)我把他叫到身邊時(shí)，他顯然對(duì)我有深深的戒心。我用一種輕松溫和的語(yǔ)氣和他講話。從我的語(yǔ)氣中他顯然感覺(jué)到我是和他談心，并非要批評(píng)他。他漸漸放松了。我詢問(wèn)他家中有幾口人，他們分別干什么工作？然后我進(jìn)一步問(wèn)他：“你爸爸在零件廠上班，如果整天嘻嘻哈哈，不做零件，會(huì)帶來(lái)什么后果？”他不假思索地回答：“爸爸掙不到錢(qián)，還被老板開(kāi)除，媽媽會(huì)收不到糧食，我們?nèi)視?huì)餓肚子?！弊詈螅肄D(zhuǎn)入正題：“那么，你在學(xué)校上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做作業(yè)會(huì)帶來(lái)什么后果？”這時(shí)他低下了頭，臉紅了……我沒(méi)追問(wèn)下去，而是問(wèn)他：“你為什么不愿做作業(yè)？”他只搪塞回答我是因?yàn)椴粫?huì)做，我故意自責(zé)地說(shuō)：“哦！對(duì)不起，都怪老師不了解你，以后選擇會(huì)做的做，不會(huì)做也可以來(lái)問(wèn)老師，好嗎？”他不好意思地做了回答，顯然內(nèi)心也很放松。這時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體的好品質(zhì)。顯然他的內(nèi)心比較興奮。

二、家訪。想要徹底改變這個(gè)學(xué)生，必須得到家庭的支持與配合。經(jīng)家訪才了解到該生父母教育子女的方式比較簡(jiǎn)單、粗暴，不是打就是罵;不是罰抄就是罰跪，小孩時(shí)常有抵觸情緒。于是，我與家長(zhǎng)探討了家教問(wèn)題，要經(jīng)常與孩子談心，把握孩子的思想動(dòng)向;與孩子共同制定作息時(shí)間表，制定家庭獎(jiǎng)懲措施……盡可能讓孩子自主參與，調(diào)動(dòng)積極性……此舉該生家長(zhǎng)實(shí)施一個(gè)月后，欣然地到校告訴我：孩子經(jīng)常回來(lái)講學(xué)校、班級(jí)中發(fā)生的事，不會(huì)做的作業(yè)也經(jīng)常請(qǐng)教父母，對(duì)學(xué)習(xí)有了一些信心。在周末他也很樂(lè)意幫父母做一些力所能及的家務(wù)事。

三、鞏固強(qiáng)化。一階段后，他有了較大變化，人也顯得樂(lè)觀了。我借機(jī)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，他低下頭，偷偷笑了。孩子的教育是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，有時(shí)他上課剛想做小動(dòng)作，我就及時(shí)提醒他一兩句，或者用眼睛看看他，他立刻明白我的意思，強(qiáng)忍住，認(rèn)真聽(tīng)講。我又在班中成立了“一幫一”互幫小組，派了一名學(xué)習(xí)好，待人好，工作負(fù)責(zé)的同學(xué)專門(mén)督促、指導(dǎo)他的作業(yè)。并適時(shí)降低作業(yè)的難度，他也很聽(tīng)這個(gè)學(xué)生的話，老師布置的作業(yè)基本能完成，變得更加關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了。本學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)成績(jī)及格，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)均能接近及格。在試卷分析課上同學(xué)們?yōu)樗恼乒膭?lì)，他也激動(dòng)得淚水在眼圈中打轉(zhuǎn)……任課老師也由衷地為他高興。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師要成為學(xué)困生的同志、朋友和志同道合者，要與他們經(jīng)常進(jìn)行精神上的交流，彼此在思想、情感和感受上相互滲透。只有這樣，教師才能成為“孩子的真正教育者”、“兒童幸福的創(chuàng)造者”、“兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者”。對(duì)宋峰同學(xué)來(lái)說(shuō)，批評(píng)、責(zé)備顯得蒼白無(wú)力。我采取了“理解、寬容、疏導(dǎo)、愛(ài)護(hù)與幫助”的態(tài)度。曉之以理、動(dòng)之以情，真心愛(ài)護(hù)，做他學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良師，思想上的導(dǎo)師。幫他樹(shù)立信心，克服自卑，踏實(shí)做人。如今，宋峰同學(xué)已艱難地渡過(guò)了學(xué)習(xí)“困難期”，盡管成績(jī)還不盡如人意，但能與全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教師的愛(ài)對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要！這愛(ài)讓宋峰同學(xué)找到了與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流的快樂(lè)，讓他明白了老師與同學(xué)對(duì)他的重視，這愛(ài)給了宋峰同學(xué)無(wú)限的自信與喜悅。

師愛(ài)的內(nèi)涵是豐富的。師愛(ài)，包含了寬容和信任，學(xué)生之間存在著差異，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，做老師的不能光埋怨、批評(píng)、指責(zé)，要用寬容的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)他們，對(duì)待他們，千萬(wàn)不能“一棍子把人打死”，抹殺了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們失去信心，不夠信任;師愛(ài)，包含著期待和希望，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信每位學(xué)生都是有無(wú)窮的潛力，戴上放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不斷為他們鼓勁加油，讓孩子覺(jué)得老師期待著自己的進(jìn)步;師愛(ài)，包含著博大和寬廣，有人說(shuō)教師的胸襟如大海。教師的愛(ài)，要持之以恒，允許孩子反復(fù)，允許孩子慢慢進(jìn)步，不能急功近利，自由發(fā)揮，不管遇到什么不盡如人意的事都不能放棄。

馬克思說(shuō)：“愛(ài)，是生活深處一束熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個(gè)實(shí)際能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！鞭D(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生具有同樣的價(jià)值。愛(ài)學(xué)生，是教師的天職。讓我們多給學(xué)困生一點(diǎn)愛(ài)吧，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的法寶與捷徑。