李敏

摘?要：教學(xué)方法的改革是后續(xù)提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，借助有效的教學(xué)手段，教師能夠在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探索，提出了借助多媒體、借助音樂、借助實踐等教學(xué)策略。加強情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂內(nèi)的引入，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué)法;應(yīng)用策略

前言

枯燥的課程傳承模式已不再適應(yīng)語文課程教學(xué)發(fā)展，教師在教學(xué)時必須理解到學(xué)習(xí)的新突破口。在情景教學(xué)法應(yīng)用過程中，改變當(dāng)前的教學(xué)局面。利用情景教學(xué)法，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與感情情操，使得學(xué)生能夠在課堂上更加全面地掌握知識。教師必須時時反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助情景教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景

在語文課程教學(xué)過程中，教師可以利用好多種多媒體技術(shù)。結(jié)合這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時找準(zhǔn)語文課堂突破口[1]。將枯燥無味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解的影音圖片，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中感受所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《我愛你，漢字》這一課程時，對于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，教師要試著從不同角度對該節(jié)課程進(jìn)行切入。首先，教師可借助多媒體教學(xué)工具，將甲骨文、楷書、隸書的漢字展示給了學(xué)生。創(chuàng)設(shè)了一個較為生動的漢字知識學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解到中國漢字的發(fā)展歷程。學(xué)生通過教師所給的教學(xué)圖片，能夠知曉中國是一個擁有著悠久歷史的國家。中國的漢字博大精深，其折射出的是中國悠久的文化。為使學(xué)生更加深刻的理解到漢字的演變過程，教師可以隨機拿出一個漢字。將其在不同歷史時期的文字書寫狀況展示出來，并鼓勵學(xué)生總結(jié)一下這些漢字的演變規(guī)律，在這樣的互動學(xué)習(xí)情景內(nèi)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生通過文本知識學(xué)習(xí)，能夠知曉中國漢字的張力，他們的內(nèi)心也愛上了漢字。教師可以借助多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)特殊的語文教學(xué)情景。完成學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、借助音樂，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

音樂具有著極強的感染力，利用音樂進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維大多較為活躍。教師可以挑選適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其編排為音樂，通過音樂播放，盡快的帶入學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，最終深刻的理解文本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《村晚》這一課程時，對于本節(jié)課程的教學(xué)，教師就可首先為學(xué)生鑒賞詩人雷震創(chuàng)作詩歌的背景。這是描寫農(nóng)村晚景的一首詩歌，它形象地描繪了四周長滿青草的池塘、紅紅的落日以及放牛回家的孩子。這一切的意象都是極為美妙的，但是由于學(xué)生認(rèn)知能力的受限，學(xué)生很難由這些意象去組合成一副美妙的生活畫卷。教師在這時可以播放一首歌曲《黃昏》，讓學(xué)生伴隨歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過音樂節(jié)奏能夠很好地理解本篇詩歌，他們知曉了作者在文章中抒發(fā)出的對于鄉(xiāng)村晚景的喜愛以及贊美。又如在教學(xué)《草船借箭》這一課程時，由于它節(jié)選于經(jīng)典著作《三國演義》。教師在教學(xué)時可以在課堂上播放歌曲《滾滾長江東逝水》，結(jié)合本首歌曲的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個激昂的語文知識學(xué)習(xí)情景。幫助學(xué)生了解草船借箭故事的來龍去脈，感悟諸葛亮作為一名謀士的智慧。借助音樂創(chuàng)設(shè)語文情境，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、借助實踐，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景

文本的理解過程離不開實踐，通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的元素真正理解透徹，加強課堂教學(xué)與生活實踐進(jìn)行融合，符合當(dāng)前學(xué)生的理解過程，它也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻的掌握到所學(xué)知識[2]。教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一些良好的實踐情景，借助這些實踐情景使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《刷子李》這一課程時，為使學(xué)生了解到刷子李的精湛技術(shù)以及高尚的人品。教師在教學(xué)時可以鼓勵學(xué)生開展“我心中的刷子李”實踐活動，讓學(xué)生從生活出發(fā)，總結(jié)生活中像刷子李一樣的高超藝人。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被教師激發(fā)了，他們會首先回顧文本內(nèi)容，理解到刷子李是一個技術(shù)精湛、為人正直的人物。隨后帶著對于刷子李的理解，學(xué)生也會仔細(xì)反思生活，尋找生活中的刷子李。它突破了學(xué)生原有的認(rèn)知局限，增強了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)探索。又如在教學(xué)統(tǒng)編版《祖父的園子》這一課程時，祖父的園子首先介紹了祖父園子基本構(gòu)造，之后由我和祖父的故事開展，表達(dá)了自己對于童年時期與祖父生活的思念。教師在教學(xué)時可在班級里開展“我心中的童年”活動，讓學(xué)生上臺說說自己在童年時與祖父發(fā)生的趣事。這很快就給學(xué)生帶來了一個自由發(fā)言時間，它幫助學(xué)生回憶到了童年。教師應(yīng)借助實踐創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

總之，情景教學(xué)法是語文課堂教學(xué)的一種重要方法，運用情景教學(xué)法能夠顯著提高語文課程教學(xué)效率。教師應(yīng)理解到情景教學(xué)法的應(yīng)用規(guī)律，借助音樂、借助實踐、借助多媒體創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情景。幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)感受所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。完成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立國.情境教學(xué)法使小學(xué)語文教學(xué)妙趣橫生[J].現(xiàn)代交際，2020（11）：189-190.

[2]楊政梅.情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].名師在線，2019（04）：33-34.