小組合作模式在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

崔愛(ài)霞

摘 要：隨著全新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作模式凸顯出越來(lái)越重要的地位和作用，應(yīng)當(dāng)與具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合和聯(lián)系起來(lái)，以發(fā)揮其積極作用和影響。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從合理分配小組成員、開(kāi)展小組研究學(xué)習(xí)、注重實(shí)施調(diào)控引導(dǎo)、科學(xué)實(shí)施小組評(píng)價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析小組合作模式在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的基本方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;高中語(yǔ)文;課堂;運(yùn)用

小組合作通常指的是將學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)、交流與合作的一種模式，該模式的運(yùn)用可以為學(xué)生提供更加廣闊的表達(dá)和發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往的能力。因此，高中語(yǔ)文教師需要立足于課堂，運(yùn)用科學(xué)、高效的方法和策略，將小組合作教學(xué)模式全面應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生的親身參與和實(shí)踐，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)境界。

一、合理分配小組成員，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

小組成員的分配是建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)施小組合作教學(xué)的前提條件，但是這并不意味著將學(xué)生進(jìn)行隨意的組合就算完成任務(wù)，這樣只會(huì)造成課堂秩序的混亂和課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因此，高中語(yǔ)文教師需要通過(guò)了解來(lái)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等情況，并依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將他們劃分為4-6人一組的小組，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)再由組長(zhǎng)來(lái)對(duì)組內(nèi)成員的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行分配，保證他們有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而為合作教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授《念奴嬌.赤壁懷古》時(shí)，傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生們自由結(jié)組，這種分組模式導(dǎo)致每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平相差較大，部分學(xué)生們選擇組員的理由甚至是“關(guān)系”，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們只會(huì)更多的說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，尤其是詩(shī)歌鑒賞，是學(xué)生的"短板"，學(xué)生需要有效地合作才會(huì)有理想的課堂效果。所以，筆者改變分組模式，在分組過(guò)程中，筆者會(huì)親自分組，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平科學(xué)劃分，使每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平差異趨中，以確保各小組合作學(xué)習(xí)的效果，小組成員人數(shù)設(shè)定在5人，這樣可以讓每名成員在組內(nèi)都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。所以，筆者通過(guò)合理分配小組成員，奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展小組研究學(xué)習(xí)，拓展課堂信息空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課程致力于學(xué)生的探究性和研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面化的發(fā)展，但是語(yǔ)文課程中文本的信息量大、內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法完成任務(wù)，這就需要高中語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組研究性的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為多個(gè)主題，再由各個(gè)小組來(lái)自行選擇感興趣的主題，由小組內(nèi)的成員通過(guò)分工合作來(lái)完成信息搜集、資料整理、討論歸納等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)相互之間的協(xié)作、交流和分享，大大提升課堂的信息空間，有效提升學(xué)生自主能力和合作能力的提升。

例如，在教授《六國(guó)論》時(shí)，小組成員劃分好后，教師同樣不能松懈，小組合作學(xué)習(xí)并不是將所有時(shí)間都交給學(xué)生們，古文的課文通譯，信息量大，學(xué)生即使是查字典，一起交流也不一定能解決古文的準(zhǔn)確翻譯問(wèn)題，所以，在這段時(shí)間內(nèi)，教師同樣需要給予學(xué)生們及時(shí)的指導(dǎo)。如，筆者在小組成員劃分好后，會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容布置一些相應(yīng)的探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者再讓各小組選派一名成員作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組合作學(xué)習(xí)的工作，另外，組長(zhǎng)還可以對(duì)組員進(jìn)行分工，讓討論過(guò)程更加流暢。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展小組研究學(xué)習(xí)，拓展了課堂信息空間。

三、注重實(shí)施調(diào)控引導(dǎo)，優(yōu)化合作教學(xué)效果

雖然小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯和發(fā)揮，但這并不意味著教師就要“袖手旁觀”，而更應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行調(diào)控點(diǎn)撥，去優(yōu)化合作教學(xué)的效果。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該明確自身所扮演的角色和發(fā)揮的職能，課堂教學(xué)過(guò)程中要在各個(gè)小組進(jìn)行巡視，監(jiān)督學(xué)生們的合作過(guò)程，保持良好的課堂秩序，防止各種假合作、不合作情況的出現(xiàn);另一方面，教師需要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生們的合作交流過(guò)程之中，及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，將偏離合作主題的小組拉回到正確的軌道上來(lái)，從而保證合作教學(xué)的順利、高效完成。

例如，在教授《雷雨》時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)不僅需要組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配工作，同樣需要教師在小組之間進(jìn)行巡回，教師巡回不僅可以監(jiān)督各小組的討論情況，同時(shí)還能及時(shí)解決各小組難以理解的問(wèn)題。如，筆者再將課堂時(shí)間交給學(xué)生后，會(huì)在教室中巡回，觀察每個(gè)小組的討論情況，在巡回過(guò)程中，筆者會(huì)將學(xué)生們的問(wèn)題指出，并鼓勵(lì)學(xué)生們多交流、多探討，以此促進(jìn)小組成員的配合。這樣，筆者通過(guò)注重實(shí)施調(diào)控引導(dǎo)，優(yōu)化合作教學(xué)的效果。

四、科學(xué)實(shí)施小組評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也在小組合作教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用，可以有效激勵(lì)學(xué)生、增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信。所以，高中語(yǔ)文教師需要改變過(guò)去單一的針對(duì)學(xué)生個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，科學(xué)實(shí)施小組化的評(píng)價(jià)方式和機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，教師需綜合運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作中的具體表現(xiàn)和最終結(jié)果，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)小組的自我評(píng)價(jià)和小組間的相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，獲得有效的激勵(lì)和鼓舞，從而樹(shù)立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

例如，在教授《離騷》時(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視課堂評(píng)價(jià)的作用，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著重要的影響，所以，筆者針對(duì)各小組優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。如，筆者針對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小組與小組形成競(jìng)爭(zhēng)模式，然后，再以小組內(nèi)部成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)事實(shí)小組評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小組合作模式在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)的高效發(fā)展和高速前進(jìn)，助力新課程改革的發(fā)展和深入。所以說(shuō)，作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，我們需要真正地順應(yīng)并把握教育教學(xué)發(fā)展和變化的形勢(shì)，明確全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)在要求，從而通過(guò)合理分配小組成員、開(kāi)展小組研究學(xué)習(xí)、注重實(shí)施調(diào)控引導(dǎo)、科學(xué)實(shí)施小組評(píng)價(jià)等策略的實(shí)施，構(gòu)建起小組合作化的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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