小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的習慣養(yǎng)成

李芳

摘?要：數(shù)學，不僅對邏輯知識的理解和運用，其教學更重要的是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新課程改革的背景下，數(shù)學教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣、探究習慣和實踐習慣。這不僅能夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，更有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，是發(fā)展自我的先決條件。本文將通過簡要分析小學數(shù)學教學中存在的問題，從多角度探究核心素養(yǎng)下的學生習慣養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;學習習慣

引言

隨著社會的進步和新課程的改革，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學的重點，數(shù)學作為三大基礎(chǔ)學科之一，學習習慣的培養(yǎng)對學生學習質(zhì)量具有重要意義。對此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新課堂活動，以學生為活動主體，采用引導式的教學形式使學生自主探究學習內(nèi)容，將習慣融入課堂教學中，有助于學生養(yǎng)成啟發(fā)式思維習慣。教師需要組織課堂探究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學探究習慣，將生活實際與數(shù)學結(jié)合，善于讓學生去實踐，從而有效促進學生能力的提高。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

在小學數(shù)學的教學過程中，從主體角度來分析主要存在以下幾個方面的問題：首先，教師方面存在教育觀念落后，由于傳統(tǒng)教學觀念的固化，讓教學活動的創(chuàng)新陷入困境。對此教師應積極學習新課改的內(nèi)容，課前進行充分的備課準備，將新思想和新方法融入到課堂教學里去。其次，在學生方面，學生存有習慣性且被動吸收知識的行為，缺乏主動學習思考的習慣，對此應培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、抓住事物本質(zhì)的學習意識，將數(shù)學知識融入實際生活中，使其生活中能體會數(shù)學的作用，調(diào)動學生的學習積極性。

二、小學數(shù)學教學的實施策略

（一）、以學生為主體，培養(yǎng)學生探索意識

在數(shù)學教學過程中要以學生為主體，改變以往灌輸式的教學形式和讓學生進行大量習題練習的方式，在學生探究過程缺少的情況下，學生思維能力存在一定限制，因此教師必須設(shè)置探究活動培養(yǎng)學生的探究能力。

探究活動，可以提升學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，并且可以培養(yǎng)良好的“數(shù)感”，在學習北師大版三年級數(shù)學中，“觀察物體”這一單元可以結(jié)合具體的物體讓學生進行觀察，再觀察的過程中進行探究，從不同角度可以看到同一物體的不同形狀，學生在觀察實際物體的同時進行思考，探究其中蘊含的數(shù)學知識，運用數(shù)學知識去理解生活中的現(xiàn)象。

（二）、讓數(shù)學“生活化”，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學和生活實際息息相關(guān)，數(shù)學知識的運用是核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。因此，教師應注重數(shù)學與生活實際的結(jié)合。數(shù)學與生活是雙向互動的關(guān)系，在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活需要教師的引導和學生的思考，在北師大版三年級數(shù)學中，“混合運算”這一單元的學習中，抽象的數(shù)字運算學起來難以理解，學生難以掌握，但是結(jié)合生活實際進行理解就會具體生動。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，比如小紅去市場詢問一些蔬菜的價格，白菜每顆2元，土豆每袋3元，那么買兩顆白菜和3袋土豆需要多少錢？學生在結(jié)合具體的生活實際后對于混合運算更加理解，通過結(jié)合生活實際學生發(fā)現(xiàn)原來抽象的數(shù)學知識在自己的生活中每天都會遇到，提高了學生的學習興趣。

（三）、注重實踐教學，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

好的學習習慣對于日后的學習有著重要意義，在小學數(shù)學的學習中，教師應使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生細心的計算的能力和創(chuàng)新的思維方式為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。有效的實踐教學對于養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣有重要的意義，教師可以不斷開發(fā)豐富多彩的實踐活動，引導學生積極的進行學習探索，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習北師大版四年級數(shù)學中的“認識更大的數(shù)”這節(jié)課時，教師可以組織活動“比比誰更大”，學生扮演數(shù)字，具體說說在生活中的體現(xiàn)，比如一個學生說“我是數(shù)字十二萬”那么具體的表現(xiàn)是“人大約有十二萬跟頭發(fā)”，這樣就加深了學生對數(shù)字形象的理解。

三、核心素養(yǎng)下習慣養(yǎng)成的意義

思維習慣的養(yǎng)成，有利于拓展學生思考問題的角度和深度;數(shù)學教育，重在思維的培養(yǎng)，對數(shù)學知識本質(zhì)的理解至關(guān)重要。小學數(shù)學結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生學習習慣進行培養(yǎng)，使學生多角度思考問題以及積極探究事物。探究習慣的養(yǎng)成有利于提高學生對知識的探索興趣，探究習慣使學生不論處于哪個學習階段，都能夠?qū)⒓记蓱脤W習過程中，在自主探究的過程中獲得知識和鍛煉能力，在更高的學習階段中，學生掌握了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，對于數(shù)學的學習便有了一定的創(chuàng)新能力，不局限于老師教的方法，會有自己的思考方法和認識思路。

結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，學生要在教師的引導下轉(zhuǎn)變自己的學習方式，變被動為主動，留意生活中的數(shù)學，培養(yǎng)敏銳的“數(shù)感”，堅持好的學習方式和思維模式，逐漸培養(yǎng)和改變自身的學習習慣，教師要堅持正確的教學方法，通過探究活動將知識與生活實際相結(jié)合達到讓學生理解和掌握知識的目地，培養(yǎng)好的學習習慣對于學生成長有著重大作用，思維的拓展和自身全面發(fā)展都離不開好的學習習慣，因此師生要共同努力完成學習習慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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