陳美玲

摘 要：眾所周知，一個人的閱讀能力是進行高效學(xué)習(xí)的重要保障，所以在進行相關(guān)的學(xué)習(xí)過程中，所以在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是對于小學(xué)生來講，其對閱讀概念不了解，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。其次在諸多學(xué)科中，英語學(xué)科的閱讀教學(xué)對于學(xué)生來講較為困難，這也是教師面臨的難題，所以為解決這一問題，本文進行了策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略討論

在進行相關(guān)的小學(xué)英語閱讀過程中，教師應(yīng)該意識到，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語知識理解有一定的困難，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無法提升。所以在進行相關(guān)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，鼓勵學(xué)生對話;其次教師在教學(xué)之余還可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點舉行閱讀活動，增加閱讀知識，提高閱讀能力;最后在教學(xué)時，教師還應(yīng)該實行家校合作機制，鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，鼓勵學(xué)生對話

在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到，學(xué)生對英語知識的理解更偏向于直觀記憶，所以在進行相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生的理解能力，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時鼓勵學(xué)生進行英語對話，提高學(xué)生的口語交際能力，為提升學(xué)生的英語閱讀水平提供便利條件。

例如教師在講述《would you like some milk》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先對其中的內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，對相關(guān)的句式比如would you like的相關(guān)知識點進行講述，同時教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：在餐廳里，我們在點餐的時候，會采取怎樣的對話？學(xué)生經(jīng)過思考，進行相應(yīng)的英語對話，教師及時糾正學(xué)生的英語發(fā)音，通過相關(guān)的英語對話，提高學(xué)生的英語口語能力，為提高學(xué)生的閱讀能力創(chuàng)造相應(yīng)的便利。同時在進行相關(guān)的英語教學(xué)過程中教師還應(yīng)意識到學(xué)生理解能力有限，所以可以適當(dāng)借助身邊事物進行問答式教學(xué)，比如在講述《what color is it》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助生活中的衣物、黑板等進行實物教學(xué)，提高學(xué)生理解能力，進而提升學(xué)生閱讀能力。

二、實行閱讀活動，增加閱讀知識，提高閱讀能力

在進行相關(guān)的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到，對于小學(xué)階段的學(xué)生教師應(yīng)該多以興趣為主導(dǎo)，所以在教授完相關(guān)的英語知識之后，教師可以基于學(xué)生的特點舉辦合理的英語閱讀活動，在活動中，教師講述具體的閱讀技巧，還可以綜合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高閱讀能力。

教師在學(xué)生了解了相關(guān)的知識以及句式之后，教師可以舉辦相關(guān)的閱讀活動，比如可以為學(xué)生安排一篇文章，讓學(xué)生進行閱讀，首先熟悉大概意思，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生整理生僻詞，同時還可以鼓勵學(xué)生將自己知曉的英語知識圈出，在教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以詢問學(xué)生這篇文章中包含的英語句式或者短語，同時教師還可以適當(dāng)進行補充。在這之后，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)資料比如字典等，逐漸使學(xué)生能夠獨立進行英語閱讀，教師在進行教學(xué)之時，還可以適當(dāng)講述相關(guān)的音標(biāo)，糾正學(xué)生的發(fā)音，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)相關(guān)主旨，通過朗讀教學(xué)，發(fā)音教學(xué)，總結(jié)知識等方式不斷提升學(xué)生的閱讀能力，也使得學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧。

三、實行家校合作，家長引導(dǎo)閱讀，提升英語素養(yǎng)

在進行相關(guān)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到，若想提高學(xué)生的閱讀能力，單純依靠教師的力量是不夠的，教師還應(yīng)該邀請家長也加入其中，對學(xué)生在假期和課下時間進行家庭閱讀教育，在這個過程中，家長可以結(jié)合學(xué)生的喜好，推薦相關(guān)的書籍，及時檢查學(xué)生的閱讀情況，同時在這個過程中家長也應(yīng)該參與其中，和學(xué)生一起提升英語閱讀能力。

在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到，小學(xué)階段的學(xué)生多是走讀式教學(xué)，所以若想提高學(xué)生的閱讀能力，還需要家長對學(xué)生進行家庭教育。在這個過程中，家長可以讓學(xué)生提供相應(yīng)的英語繪本，以此來鍛煉學(xué)生的識圖能力以及閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的總行和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時作為家長，還應(yīng)該及時輔導(dǎo)學(xué)生相關(guān)英語作業(yè)，對學(xué)生進行相應(yīng)單詞，句式，短語的聽寫，提高學(xué)生英譯漢以及漢譯英的能力，在進行聽寫過程中，家長還可以讓學(xué)生進行英語知識的朗讀，同時詢問學(xué)生一些英語問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，還可以為學(xué)生推薦相關(guān)的英語書籍，供學(xué)生進行閱讀，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。同時家長還應(yīng)該及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行反饋，教師改善教學(xué)方式，更好的提高學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，在進行相關(guān)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，鼓勵學(xué)生對話;其次教師在教學(xué)之余還可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點舉行閱讀活動，增加閱讀知識，提高閱讀能力;最后在教學(xué)時，教師還應(yīng)該實行家校合作機制，鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高英語學(xué)科素養(yǎng)，為接下來的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

參考文獻

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