淺談如何提高小學(xué)班主任德育工作的有效性

周靜

摘 要：本文立足于小學(xué)班主任日常班級(jí)教育的真實(shí)情況，從“小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施現(xiàn)狀”“提高小學(xué)班主任德育工作有效性的策略”兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)目前各大小學(xué)班級(jí)德育工作的實(shí)施現(xiàn)狀以及提高小學(xué)班主任德育工作有效性的策略做出了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;聯(lián)合教育;良好班風(fēng)

班主任是學(xué)生成長過程中的另一位“家長”，其對(duì)于學(xué)生的成長來說有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，小學(xué)的學(xué)生心智發(fā)育還沒有完全成熟，但是需要班主任對(duì)其進(jìn)行不斷的打磨、鞏固、對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃拍軌驅(qū)W(xué)生帶來一定的影響，讓學(xué)生逐漸形成良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任德育工作的好壞直接影響著學(xué)生今后的全面發(fā)展和進(jìn)步，班主任具有多方面的義務(wù)，因此班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作，努力用有效的班級(jí)管理方式來滲透對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將班級(jí)管理的工作做到實(shí)處，最大程度的開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施現(xiàn)狀

目前大多數(shù)的小學(xué)班主任都對(duì)于德育工作的了解沒有那么的透徹，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的課本知識(shí)、教師只要提高了教學(xué)的質(zhì)量、班主任管理好了班級(jí)就萬事大吉了，但其實(shí)班主任的德育工作還存在著許多的問題，比如班主任作為學(xué)生眼中的老師，并沒有掌握足夠的德育教育知識(shí)，對(duì)于德育工作沒有認(rèn)同感，這就導(dǎo)致了班主任把自己的管理目標(biāo)由對(duì)學(xué)生的德育教育轉(zhuǎn)移為了對(duì)學(xué)生的學(xué)科教育上面，從而忽略了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思維、個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)不平衡，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該堅(jiān)持將德育教育工作進(jìn)行不斷的完善，使其的德育教育作用發(fā)揮到最大化，從而提高德育教育工作的效率。

二、提高小學(xué)班主任德育工作有效性的策略

（一）提高自身素質(zhì)，時(shí)刻影響學(xué)生

小學(xué)生年齡還尚小，心智發(fā)展不夠成熟，正處于喜歡同學(xué)之間進(jìn)行相互模仿的成長時(shí)期，班主任是班級(jí)里的權(quán)威代表，其在班級(jí)日常中的一舉一動(dòng)都可能會(huì)影響到學(xué)生，因此班主任在進(jìn)行德育教育之前首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，高度重視自己的一舉一動(dòng)，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行規(guī)范，努力提高自己的思想道德行為，首先樹立起自己正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自己要自律，保持樂觀、健康的生活習(xí)慣，帶給學(xué)生一個(gè)積極樂觀、高素質(zhì)的班主任形象。

例如，班主任在日常中見到學(xué)生要熱情的給每一個(gè)學(xué)生打招呼、關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，讓學(xué)生感到班主任和班集體的溫暖;班主任還要時(shí)刻對(duì)自己的言行進(jìn)行負(fù)責(zé)，比如在講話的時(shí)候要懂禮貌、高情商、高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己的語言，要多對(duì)學(xué)生的正確的行為進(jìn)行夸獎(jiǎng)，從不對(duì)學(xué)生說不好的語言，這樣學(xué)生看在眼里學(xué)在心里，長此以往也會(huì)形成一個(gè)禮貌、文明用語的好習(xí)慣;還比如班主任在班級(jí)管理的過程中，不能只口頭吩咐、指導(dǎo)學(xué)生做一些事情，自己卻在那監(jiān)督，而是需要班主任帶頭去做，比如在打掃班級(jí)衛(wèi)生的過程中，班主任就可以和學(xué)生一塊進(jìn)行打掃，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么打掃才會(huì)更干凈，使學(xué)生掌握打掃衛(wèi)生的小技巧，在班級(jí)活動(dòng)的過程中感受到樂趣，時(shí)刻吸收班主任帶來的良好影響。

（二）建立良好班風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌決定著這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的總體氛圍，班主任要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的每一件小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣，好習(xí)慣包括學(xué)生的生活上的也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)上的，生活上的好習(xí)慣包括不說謊、有禮貌、勤洗手等一系列的個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣包括學(xué)生在上課時(shí)的發(fā)言習(xí)慣、課前的準(zhǔn)備習(xí)慣、課后的作業(yè)習(xí)慣等行為，首先把學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣變得優(yōu)秀之后，班級(jí)里的風(fēng)貌自然就會(huì)變得優(yōu)良了起來，然后教師就可以通過對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)使學(xué)生能夠把自己的行為與班集體的榮譽(yù)結(jié)合起來，加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律性，形成良好的班級(jí)氛圍。

例如，班主任可以在班級(jí)中選取一些班干部來幫助班主任管理班級(jí)，雖然小學(xué)生的腦海里還沒有一定的管理理念，但由于他們的活潑好動(dòng)的年齡特征，班主任可以讓一部分學(xué)生來帶領(lǐng)班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行良好班風(fēng)的塑造，為他人起到一個(gè)帶頭的作用。班主任可以要求班級(jí)里的班干部對(duì)自身嚴(yán)格要求，比如每天早上要早一點(diǎn)到學(xué)校、不能夠遲到，在班級(jí)值日的過程中要積極參與，不能夠退縮、逃避，在課堂學(xué)習(xí)中要認(rèn)真聽講、不能小聲說話、交頭接耳等要求，當(dāng)班干部做到了這些，其他學(xué)生就會(huì)在班干部的影響下逐漸也形成一定的良好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。在良好習(xí)慣的培養(yǎng)下，班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱男袨榕c班級(jí)的榮譽(yù)進(jìn)行緊密的掛鉤，同學(xué)之間互相監(jiān)督、班干部以身作則，從而形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，將學(xué)生培養(yǎng)成為有紀(jì)律性的、有責(zé)任感的好少年。

（三）家校聯(lián)合教育，共同監(jiān)督引導(dǎo)

班主任的精力是有限的，其常常一個(gè)人管理著班級(jí)里的幾十個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)管理不到位的現(xiàn)象，這是非常正常的，班主任在進(jìn)行德育教育工作的過程中，要注意與學(xué)生的家長進(jìn)行緊密的聯(lián)合，及時(shí)的與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和正確的引導(dǎo)，向?qū)W生家長宣傳德育工作的重要性，引起學(xué)生家長的重視，各自在學(xué)生面前扮演好不同的角色，在無形中給予學(xué)生雙重的教育效果。

例如，有的學(xué)生在學(xué)校常常在課堂上打瞌睡，導(dǎo)致學(xué)生不能夠認(rèn)真聽講，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班主任就可以及時(shí)的和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常犯困的原因，然后和學(xué)生家長商量出一個(gè)解決問題的方案，比如減少學(xué)生的電子軟件的使用時(shí)間，讓學(xué)生保持充足的睡眠，共同監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣;還比如學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績不斷的下滑，班主任就要和學(xué)生家長及時(shí)溝通，找出原因，為學(xué)生制定更加有效的、符合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方案，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透。

綜上所述，作為一個(gè)小學(xué)的班主任，必須要充分的認(rèn)識(shí)到自己的工作的重要性，不斷的探索新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，以新的管理理念來實(shí)施德育滲透工作，并且要將其滲透到班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，在不斷的提升自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合能力，提高班主任德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱成太. 關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討[J]. 教育科學(xué)（全文版），2016（11）：00275-00275.

[2] 周術(shù)忠. 淺談小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的提高[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017，000（048）：P.195-195.