石國斌

摘 要：小學(xué)科學(xué)在基礎(chǔ)課程和早期科學(xué)教育中對人的科學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。通過學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論等方法，我們可以運(yùn)用科學(xué)的方法和科學(xué)知識來了解自然現(xiàn)象，解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)批評和創(chuàng)新意識，保護(hù)環(huán)境，有合作意識，有社會責(zé)任，為將來學(xué)習(xí)，生活和終身發(fā)展要據(jù)此打下良好的基礎(chǔ)，本文結(jié)合作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教育的融合提出了一些草根建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)融合

引言

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，改善學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理利用信息技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程之間的整合，以調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，仍有教師只采用單一板書的知識呈現(xiàn)方式，影響了學(xué)生對知識的理解和吸收，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率低、效果差。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，將信息技術(shù)全面地應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，提高教學(xué)的生機(jī)與活力。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的必要性

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性、合作性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科。它培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用為現(xiàn)代化教學(xué)開創(chuàng)了新途徑，新形式。信息技術(shù)融合應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主合作交流，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合策略

（一）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲

興趣是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)多媒體可以在教學(xué)中為學(xué)生們適時呈現(xiàn)與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文、視頻甚至游戲，能更好地引領(lǐng)學(xué)生們的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，生成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在講蘇教版科學(xué)第六冊《化石告訴我們什么》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)恐龍的影片和不同年代的動物化石圖片，可以迅速地吸引學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)化石知識的興趣，也為后續(xù)環(huán)節(jié)注入了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使的學(xué)習(xí)事半功倍，實(shí)現(xiàn)了提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)的靈活性，完善科學(xué)教學(xué)過程

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于圖文并茂，知識呈現(xiàn)全息化，媒介使用多樣化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的圖文、影音來完善科學(xué)教學(xué)素材，幫助學(xué)生更直觀易懂地理解知識，還可以將課堂中的問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解決方法預(yù)先制作幻燈片和微視頻完善教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至還可以借助投影儀、平板和白板增強(qiáng)師生之間課堂互動。

例如，在教學(xué)《食鹽和水會一起蒸發(fā)嗎》這部分知識時，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所需的時間較長、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，導(dǎo)致學(xué)生們無法清晰理解實(shí)驗(yàn)，所以，為了讓學(xué)生們理解食鹽能夠溶于水，又能隨著水分的蒸發(fā)析出，筆者利用信息技術(shù)制作的微視頻模擬了完整實(shí)驗(yàn)的過程。在教學(xué)中，通過觀看微視頻，學(xué)生們直觀認(rèn)識到食鹽在水中的溶解，再到水被蒸發(fā)干后，食鹽析出的現(xiàn)象。通過播放微視頻，學(xué)生完整高效地理解了知識，課堂的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。課后，學(xué)生還可以在電腦上編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并發(fā)送到釘釘群里，及時反饋給老師。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)的廣域性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、向?qū)Ш屯苿诱摺Ｐ畔⒓夹g(shù)具有使用媒體多樣化、空間多樣化的特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)科學(xué)和學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生主動積極探索學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生做好課前、課上、課后三學(xué)習(xí)。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，科學(xué)教師可以預(yù)先制作好導(dǎo)學(xué)案和微視頻，通過微信、釘釘發(fā)送到學(xué)生們的電腦或平板上。讓學(xué)生們在家里提前自主探索學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識。課上，學(xué)生們將自己課前學(xué)習(xí)的情況通過投影儀和展臺互相展示交流，老師糾正總結(jié)。課下，老師對學(xué)生們的作業(yè)疑問及時通過微信釘釘指導(dǎo)回復(fù)。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)知識生成、發(fā)展的基礎(chǔ)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)往往具有長時性和多空間性。由于客觀條件的有限性，部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂上無法實(shí)現(xiàn)的。教師可以利用信息技術(shù)來模擬課堂教學(xué)中無法完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建高度虛擬現(xiàn)實(shí)仿真的實(shí)驗(yàn)情境，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過程通過動畫、視頻等方式形象逼真地演示出來，讓學(xué)生能夠在虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識與掌握。

例如觀察豆芽發(fā)芽生長實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)者要經(jīng)過一周左右時間的長期觀察記錄，在一堂科學(xué)課中就必須借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)演示整個實(shí)驗(yàn)，教師可以把這個實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象制作成PPT或短視頻來展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)手段可以及時反饋學(xué)生的探究成果。

運(yùn)用信息技術(shù)手段可以為教師調(diào)控教學(xué)過程和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供新的途徑和方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以為學(xué)生自我反饋、自我檢測學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造條件，通過將學(xué)生的學(xué)暴露在課堂中，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且便于學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

例如利用投影就可以及時反饋學(xué)生的練習(xí)成果。教師利用手機(jī)APP與電腦實(shí)時連接，以拍攝照片或者視頻的形式記錄學(xué)生的探究成果，把它展示投影在教室電腦大屏幕上，這種方式不僅可以讓學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時交流、互動學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生切實(shí)感受到這是自己的課堂，這是自己探究的成果，從而進(jìn)一步提升探究興趣。實(shí)踐也證明，在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段可以大大提升學(xué)生的探究參與度，并有效達(dá)成預(yù)期探究目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用融合到科學(xué)教學(xué)中，完善了科學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)了師生互動，激發(fā)了學(xué)生主動探究合作交流的積極性，提高了教學(xué)效率，開創(chuàng)了科學(xué)教學(xué)新模式。我們教師應(yīng)該提高信息技術(shù)素養(yǎng)，探索高效的新教學(xué)方法。

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