摘要：在新課程背景下，現(xiàn)代化教育更注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師主要起輔助和引導(dǎo)作用，為學(xué)生的成長服務(wù)，那么需要教師不斷更新自己的觀念和調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正意義上享受學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的系統(tǒng)科學(xué)性和比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，而自學(xué)學(xué)習(xí)是一種主動、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有一定的促進(jìn)作用，所以自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，研究如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）10-0106-02

教師是教學(xué)活動、學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，所以教學(xué)活動就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心展開，堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生的終身發(fā)展，需要教師在教學(xué)活動中為學(xué)生提供合理的教學(xué)模式，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，接受到更多的知識，包括解決問題和研究問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，自學(xué)能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)這門課教學(xué)而言，首先讓學(xué)生擁有足夠的興趣，這樣可以直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動力，另外還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。興趣的培養(yǎng)并不是一日的功夫，而是一個漫長的過程，貴在堅(jiān)持。在新課程背景下，教學(xué)素材和教學(xué)方式都在不斷豐富，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分利用教材素材，并與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。首先教師需要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，實(shí)施問題情境導(dǎo)入模式，利用問題情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。另外在教學(xué)活動中，教師的語言要富有激情、幽默感和精煉，用自己的語言和精神狀態(tài)去影響每一位學(xué)生，誘導(dǎo)每一位學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么在知識教學(xué)過程中，還需要做到教學(xué)知識多樣化的展現(xiàn)，充分吸引每一位學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)全神貫注地投入。完整的教學(xué)課堂，離不開學(xué)生的積極參與，且還需要采取師生合作和生生合作的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，而是生動有趣的，這就需要教師把一些具有規(guī)律題、思維題、趣味題最大化分解到每個知識點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供不一樣的數(shù)學(xué)課堂，并感受數(shù)學(xué)的魅力和美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而在長期的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

2引導(dǎo)、輔助學(xué)生讀懂教材

由于數(shù)學(xué)學(xué)科擁有獨(dú)特的特征，所以數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科教材存在較大的差異，整體上比較枯燥乏味，學(xué)生對教材內(nèi)容的閱讀興趣幾乎為零，此外數(shù)學(xué)教材的語言具有較強(qiáng)的邏輯性，且語言比較簡潔和樸實(shí)，在閱讀過程中要想讀懂教材內(nèi)容必須要學(xué)會邊讀邊思考，這樣才能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材中的奧秘，為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。在新課開始，首先要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本章節(jié)有什么內(nèi)容，分幾個課時，所需要掌握的知識。然后帶領(lǐng)學(xué)生從引言開始，并明確每小節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要針對每小節(jié)的問題情境進(jìn)行充分地挖掘，了解問題情境的目的，然后根據(jù)目的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生掌握每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。在每一小節(jié)開始前需要教師對學(xué)生給予閱讀方法的指導(dǎo)，從而降低學(xué)生的閱讀難度，在閱讀過程中為學(xué)生提供對應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)有目的、有方向的閱讀，然后在每小節(jié)結(jié)束后、每章節(jié)結(jié)束后對所學(xué)知識進(jìn)行歸納，目的是為了鍛煉學(xué)生的思維和歸納能力，這樣學(xué)生就能明確文章教學(xué)的問題，最后也就有目的地去學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率具有直接的影響，更是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能能力的保證，所以接下來從三個方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)

認(rèn)真審題是答對題目的基礎(chǔ)和前提，這樣才不會漏題和誤解，例如在教“乘方”知識點(diǎn)時，底數(shù)的理解和分析至關(guān)重要，一旦在審題上出現(xiàn)錯誤，就會計(jì)算出不同的結(jié)果，比如（-6）2和-（6）2。出現(xiàn)計(jì)算錯誤的直接原因就是審題不認(rèn)真，沒有對底數(shù)進(jìn)行有效的分析。在比如A點(diǎn)與B點(diǎn)的直線距離為100m，直線AB上有個C點(diǎn)，C點(diǎn)到B點(diǎn)的距離是40m，D點(diǎn)是A點(diǎn)和C點(diǎn)的中點(diǎn)，那么A點(diǎn)和D點(diǎn)的距離是多少？在絕大多數(shù)學(xué)生的眼里都是30m，這就是不認(rèn)真審題的后果，很明顯題目未交代D點(diǎn)在直線AB上，所以A點(diǎn)和D點(diǎn)的距離不一定是30m，從而驗(yàn)證了差一字，謬千里的說法。那么在日常教學(xué)中，教師需要多舉一些例子，促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真審題。

3.2做題檢查習(xí)慣的培養(yǎng)

題目做完并不能代表該題目是正確的，需要對其進(jìn)行檢查，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生在做完題目后進(jìn)行檢查，檢查從審題開始，對題目進(jìn)行二次解讀，然后在檢查解答過程。教師在課堂上可針對一些容易出現(xiàn)錯誤的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，依次為案例，先讓學(xué)生對題目、計(jì)算過程和每個步驟的計(jì)算進(jìn)行檢查，對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一檢查，最終確認(rèn)題目解答是否正確[4]。另外針對一些學(xué)生無法找出問題所在時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，目的是增加學(xué)生的記憶，并深刻認(rèn)識到自己的不足，這樣的學(xué)習(xí)才有效果。

3.3歸納反思習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程背景下的教材比較簡單，每個章節(jié)之間的聯(lián)系較少，并以螺旋式上升的方式進(jìn)行展示，知識點(diǎn)比較獨(dú)立、分散。在這種情況下要想形成知識體系，必須要學(xué)會歸納反思，這樣才能有效記住每個知識點(diǎn)，知識才會深刻印在腦海里。而一些相近的知識點(diǎn)，可通過類比的方式，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，促使學(xué)生的記憶更加深刻，并掌握每個知識點(diǎn)的應(yīng)用[5]。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，先是一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)，這些函數(shù)的圖像之間有什么聯(lián)系，學(xué)生通過帶著問題反思，一次函數(shù)x可以是任何實(shí)數(shù)，而反比例單數(shù)x不能為0，且圖像呈現(xiàn)出對稱關(guān)系，一下子就明確兩個函數(shù)的差異。

4教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

4.1教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

要想讓每一位學(xué)生都能主動參與課堂教學(xué)活動中，必須要有一個精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，這樣學(xué)生才會主動思考、主動觀察，在同學(xué)之間不斷進(jìn)行交流，并獲得最好的學(xué)習(xí)體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，情境設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有開放性和探索性的問題，為學(xué)生提供更多的思考和探索實(shí)踐，了解數(shù)學(xué)概念是怎么形成，如何進(jìn)行歸納，最終提高學(xué)生的自主性。

4.2注重學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)

自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的自主嘗試、自主思路和自主發(fā)現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才有更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的[6]。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，且數(shù)學(xué)知識來源于生活，教學(xué)活動最好貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過自主動手、動腦，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智力活動，提高自學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.3教學(xué)方式方法

關(guān)鍵知識點(diǎn)必須要講解的透徹，例如簡單的完全平方和公式a2+2ab+b2，復(fù)雜的完全平方和公式（a+b）2+2（a+b）（c+d）+（c+d）2，這兩個完全平方和公式對于大部分學(xué)生老師屬于兩個概念，很容易出現(xiàn)理解錯誤。面對這種情況，教師需要舉一反三，確保學(xué)生能夠透徹理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

5結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)至關(guān)重要，要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂教材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王詩全.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（8）：66.

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[5]王應(yīng)國.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（5）：185.

[6]魏燕.用導(dǎo)學(xué)案以導(dǎo)促學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的探索[J].新課程·中旬，2019（4）：38.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：蔣燁榮（1972—），女，浙江象山人，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。