“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)

單圣進(jìn)

隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶領(lǐng)社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)代，教育也應(yīng)該緊跟社會(huì)的發(fā)展腳步與時(shí)俱進(jìn)。因此，學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。根據(jù)新的課標(biāo)要求，教師需要采用多種方式進(jìn)行授課，不再僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師輔助學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)。目前，初中英語(yǔ)的現(xiàn)狀就是很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題不積極，從而課堂氣氛就不活躍，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系頗深，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”融進(jìn)初中英語(yǔ)課堂中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行討論。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高口語(yǔ)能力

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高初中生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生可以從聽(tīng)、看方面得到更多的感受。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)是有困難的，語(yǔ)法以及記憶都特別重要，還要注意詞匯量的積累，所以教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生直觀地看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只在課本上記單詞，這是比較枯燥的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情陸續(xù)下降。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們可以經(jīng)常聽(tīng)，聽(tīng)得多了，口語(yǔ)能力自然就會(huì)提高。

例如，英語(yǔ)教師可以利用微課的形式來(lái)錄制詞匯發(fā)音。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法比較難，學(xué)生容易在句型的使用方法上出錯(cuò)，所以教師可以錄制微視頻，之后再將拍攝的微視頻發(fā)送到班級(jí)微信群以及QQ群。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就可以有效地學(xué)習(xí)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以在課后鞏固學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)新知識(shí)的印象。教師也可以拍攝微視頻“make的用法”以及“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法”并發(fā)送到群里。便可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

合理布置作業(yè)，提高學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式;同時(shí)，教師合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，也可以讓學(xué)生更加容易理解課堂的學(xué)習(xí)重難點(diǎn);在課后，教師可以合理地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)布置作業(yè)。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以減輕教師的批閱負(fù)擔(dān)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)布置作業(yè)的方式，可以讓學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深課堂知識(shí)重難點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)時(shí)做到溫故而知新，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，讓學(xué)生可以在充滿樂(lè)趣的環(huán)境當(dāng)中完成當(dāng)天的作業(yè)，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以利用班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)定不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣，教師就可以把作業(yè)進(jìn)行多樣化。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂作業(yè)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的熱情。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)時(shí)，最好把時(shí)間控制在20分鐘至30分鐘。這不僅可以提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，提高準(zhǔn)確率，還能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)口語(yǔ)語(yǔ)感

教師采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;可以讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，以小組合作的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如此一來(lái)，學(xué)生可以和同學(xué)來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，大聲地進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)提高學(xué)生的交際能力以及口語(yǔ)溝通能力。教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造情境，自由發(fā)揮、自由表達(dá)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)于之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

例如，教師在講解完有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話后，就可以把商場(chǎng)作為背景，讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)設(shè)情境。以4個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生之間分別扮演顧客和服務(wù)員的角色，用英語(yǔ)購(gòu)物，真實(shí)地感受英語(yǔ)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景的連接，從而可以運(yùn)用多媒體手段來(lái)提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，可以極大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是長(zhǎng)期的、滲透式的過(guò)程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生可以在一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省泰州市胡莊初級(jí)中學(xué)）