民族院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向淺析

陳坦 金軍 王佩 王英 劉穎 衛(wèi)萍萍

[摘 要] 新時(shí)代民族地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展需要滿足當(dāng)?shù)匦枨蟮沫h(huán)境保護(hù)工程人才，民族院校承擔(dān)著向民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)。文章立足于新時(shí)代民族地區(qū)環(huán)保工程事業(yè)的發(fā)展實(shí)踐，分析某民族院校環(huán)境工程專業(yè)在校生和畢業(yè)生的就業(yè)意向與選擇，結(jié)合民族地區(qū)環(huán)保工程人才的能力需求，初步探討學(xué)生培養(yǎng)過程中的結(jié)合專業(yè)教育的就業(yè)引導(dǎo)思路。

[關(guān)鍵詞] 民族院校;環(huán)境工程;就業(yè)意向;引導(dǎo)

[基金項(xiàng)目] 中央民族大學(xué)2020年度校級(jí)本科教學(xué)項(xiàng)目（KC2050）;教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向西部民族地區(qū)環(huán)保工程人才需求的協(xié)同育人模式改革研究”;中央民族大學(xué)2018年本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“環(huán)境工程新辦專業(yè)建設(shè)”

[作者簡介] 陳 坦（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，中央民族大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境科學(xué)與工程;金 軍（1971—），男，吉林吉林人，理學(xué)博士，中央民族大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境科學(xué)與工程;王 佩（1989—），女，山東泰安人，法律碩士，中央民族大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與就業(yè)引導(dǎo)。

[中圖分類號(hào)] G646 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0101-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-17

新時(shí)代，生態(tài)文明建設(shè)成為中國特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要部分。近年來，主要地處邊疆和偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族聚居區(qū)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全方面快速穩(wěn)進(jìn)發(fā)展，積極響應(yīng)了黨和國家的“一帶一路”倡議。當(dāng)前，民族地區(qū)承接了大量污染和資源消耗強(qiáng)度較大的礦冶、能源等產(chǎn)業(yè)，急需大批環(huán)境保護(hù)工程人才積極投入到生產(chǎn)一線，保障民族地區(qū)的生態(tài)安全和環(huán)境質(zhì)量。

但民族地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和方式都與東部地區(qū)具有較大差別，相應(yīng)地，民族地區(qū)的環(huán)境工程實(shí)踐也對(duì)環(huán)保工程人才的需求較東部地區(qū)有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，可獨(dú)立解決涉及多學(xué)科的綜合性工程問題;（2）實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠承擔(dān)工程實(shí)踐工作;（3）掌握適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩怼庀蟓h(huán)境的地域性環(huán)保技術(shù)[1]。

民族院校是為解決民族問題而創(chuàng)辦的高等教育形式，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)人才、服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展的使命，在探索辦學(xué)特色、培養(yǎng)民族地區(qū)急需人才方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)[2-4]。將培養(yǎng)的環(huán)境保護(hù)工程人才輸送回民族地區(qū)，帶著堅(jiān)韌的品質(zhì)、開闊的眼界和扎實(shí)的知識(shí)，去改變民族地區(qū)的面貌，正是民族教育的目標(biāo)，也是解決民族地區(qū)人才缺乏問題的一條有效途徑。

文章以國內(nèi)某知名民族高等院校的環(huán)境工程專業(yè)為例，訪談了即將選擇就業(yè)去向的大三在校生，總結(jié)了剛剛畢業(yè)走上工作崗位的本科畢業(yè)生去向，初步探討了培養(yǎng)過程中結(jié)合專業(yè)教育的在校生的就業(yè)引導(dǎo)思路。

一、在讀本科生的就業(yè)意向調(diào)查

該民族高校環(huán)境工程專業(yè)的大三本科生共31人，生源結(jié)構(gòu)如表1所示。該班女生人數(shù)約為男生人數(shù)的2倍，漢族和少數(shù)民族的學(xué)生人數(shù)基本一致，從生源地區(qū)看以廣西、貴州、云南、重慶等民族地區(qū)為主。學(xué)生中除漢族外，15名少數(shù)民族學(xué)生的民族包括白族（1人）、布依族（1人）、哈尼族（1人）、回族（1人）、傈僳族（1人）、蒙古族（1人）、苗族（3人）、土家族（2人）、仡佬族（1人）、壯族（3人）。

從生源地區(qū)看，貴州6人，其中4人為少數(shù)民族;廣西4人，其中2人為少數(shù)民族;云南和重慶各3人，其中5人為少數(shù)民族;海南、湖南、內(nèi)蒙古、寧夏各1人，均為少數(shù)民族。該班學(xué)生的家鄉(xiāng)大部分在民族地區(qū)，也有相當(dāng)人數(shù)的少數(shù)民族學(xué)生，回到家鄉(xiāng)服務(wù)可能是這些學(xué)生將來就業(yè)發(fā)展的選擇。

走訪結(jié)果，該班31名同學(xué)中，8名同學(xué)希望畢業(yè)后就參加工作，占25.81%;其余23名同學(xué)希望繼續(xù)深造后再服務(wù)社會(huì)，占74.19%，其中2名同學(xué)希望出國學(xué)習(xí)。這樣的就業(yè)意向?qū)鉀Q環(huán)境問題是有利的，由于環(huán)境學(xué)科的綜合交叉性，本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往無法完全勝任工作崗位的需求，尤其是民族地區(qū)對(duì)環(huán)保工程人才的能力要求更高。能否依靠民族地區(qū)的生源解決民族地區(qū)的環(huán)境問題，還要看同學(xué)的就業(yè)區(qū)域意向。

如表2所示，家鄉(xiāng)在民族地區(qū)的同學(xué)有非常強(qiáng)烈的回到家鄉(xiāng)工作、改善家鄉(xiāng)面貌的意愿，這是非常可喜的。11名同學(xué)表達(dá)回到家鄉(xiāng)工作的強(qiáng)烈意愿，占民族地區(qū)生源的55%;另有4名同學(xué)希望碩士研究生畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)工作，占民族地區(qū)生源的20%;就業(yè)地區(qū)待定或傾向于東部發(fā)達(dá)地區(qū)的只占民族地區(qū)生源的25%。走訪中印象最深刻的是，貴州和云南的同學(xué)對(duì)返回家鄉(xiāng)工作的意愿非常強(qiáng)烈，不管是報(bào)考地方公務(wù)員，還是去企業(yè)或創(chuàng)業(yè)，都希望用自己所學(xué)服務(wù)家鄉(xiāng)，非?？少F。

二、畢業(yè)生的就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

該民族高校環(huán)境工程專業(yè)上一屆畢業(yè)生共有35人，其中國內(nèi)升學(xué)16人，出國深造4人，其余15人工作或準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀碩士研究生（如表3所示）。國內(nèi)升學(xué)的16人中，10人在北京高校升學(xué)就讀研究生，其余6人在華東、東南及西安、云南等中西部地區(qū)。其余15人中，有10人有明確就業(yè)意向，并與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，其余5人包括準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀碩士研究生、報(bào)考公務(wù)員等其他情況。

已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的10人中，有3人在北京就業(yè)，工作單位均為同本專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的科技公司;3人云南省就業(yè)，分別在云南機(jī)場、中國建設(shè)銀行云南省分行和云南省德宏州政府部門;2人在兩廣地區(qū)，分別就職于環(huán)?？萍加邢薰竞徒逃o導(dǎo)機(jī)構(gòu);其余2人均在民族地區(qū)就業(yè)，一人工作地點(diǎn)為新疆，工作單位為石化控股集團(tuán)，另外一人工作地點(diǎn)為貴州省，工作單位亦為環(huán)保科技公司?？傮w來看，簽訂就業(yè)協(xié)議的10人當(dāng)中，50%以上工作方向與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的環(huán)保科技或管理行業(yè)，50%以上選擇回到民族地區(qū)服務(wù)，致力于推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃?、環(huán)保、政府行政等事業(yè)的發(fā)展。

三、與專業(yè)教育相結(jié)合：面向建設(shè)民族地區(qū)的就業(yè)引導(dǎo)思路

從調(diào)研結(jié)果看，民族院校環(huán)境工程專業(yè)的在校生普遍愿意回到家鄉(xiāng)，參與到民族地區(qū)振興發(fā)展的工作中，但由于地區(qū)發(fā)展水平的不均衡、個(gè)人就業(yè)選擇的多重影響等因素，直接回到民族地區(qū)工作，特別是在民族地區(qū)從事環(huán)境保護(hù)工作的比例仍偏小，繼續(xù)深造的學(xué)生能否到民族地區(qū)服務(wù)需要進(jìn)一步關(guān)注。由此，培養(yǎng)過程中的就業(yè)意向引導(dǎo)是非常必要的。

育人是全方位、全過程的，就業(yè)引導(dǎo)也應(yīng)從各角度貫穿到人才培養(yǎng)的過程中[5-8]。就業(yè)引導(dǎo)工作不僅要心理引導(dǎo)[9]、了解需求[10]，文章認(rèn)為應(yīng)更宏觀地體系性開展，結(jié)合學(xué)術(shù)性、工程性鮮明的專業(yè)教育協(xié)同開展，專業(yè)教育也是就業(yè)引導(dǎo)工作的有機(jī)組成部分。就業(yè)引導(dǎo)不應(yīng)是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)是學(xué)生樹立理想的契機(jī)，是學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力。

新入學(xué)階段，通過專業(yè)導(dǎo)論課程、師生課下交流、班級(jí)集體活動(dòng)，重在價(jià)值觀引導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)同教育。明確大學(xué)生的時(shí)代使命，意識(shí)到民族地區(qū)發(fā)展和對(duì)人才需求的迫切性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到把自己的前途和國家的命運(yùn)結(jié)合起來的重要性，建立對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同，堅(jiān)定從事環(huán)境保護(hù)工作的決心。

中高年級(jí)隨著專業(yè)課程的展開，構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)案例講解和實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)逐漸明晰個(gè)人未來的發(fā)展意向。適時(shí)邀請(qǐng)到民族地區(qū)從事環(huán)境保護(hù)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談，帶領(lǐng)學(xué)生到民族地區(qū)的環(huán)境保護(hù)工程現(xiàn)場參觀，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)民族地區(qū)的環(huán)境保護(hù)技術(shù)需求開展科學(xué)研究，潛移默化激發(fā)學(xué)生到民族地區(qū)解決環(huán)境污染問題的興趣和決心。

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