張漢生
摘?要:在高校不斷擴招的大背景下,藝術(shù)類高校招生規(guī)模較之前也有較大的增長,同時學(xué)生受自身性格特點、家庭環(huán)境以及專業(yè)性質(zhì)等因素影響,藝術(shù)類高校職業(yè)生涯教育形式應(yīng)貼合藝術(shù)類學(xué)生的特點,因校施教,因生施教,同時提高職業(yè)生涯教育師資力量,建立專業(yè)化的團(tuán)隊,注重理論和實踐相結(jié)合,建立由高校主導(dǎo)、社會企業(yè)參與、大學(xué)生為主體的職業(yè)生涯教育體系。
關(guān)鍵詞:高校藝術(shù)類學(xué)生;職業(yè)生涯教育;實踐
現(xiàn)階段,隨著我國高校不斷擴大招生規(guī)模,藝術(shù)類專業(yè)也出現(xiàn)了一定規(guī)模的增長,藝術(shù)類學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生群體的一部分,既有著大學(xué)生的普遍特征,同時也因?qū)I(yè)特點及個人性格等因素,使這一群體存在著明顯的特殊性。目前,學(xué)生的就業(yè)難問題凸顯,2020年,畢業(yè)生將達(dá)到874萬,再疊加疫情的影響,大學(xué)生的就業(yè)問題又被提到了一個新的高度,保就業(yè)是畢業(yè)生工作的重中之重,同時對學(xué)生的職業(yè)生涯教育提出了新要求,既要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,又要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
一、高校藝術(shù)類學(xué)生的特征
(一)思維活躍,有創(chuàng)造性
高校藝術(shù)類學(xué)生思想活躍,因其專業(yè)特點,需要不斷進(jìn)行獨立思考并進(jìn)行創(chuàng)作,以當(dāng)代藝術(shù)為例,學(xué)生所表達(dá)的都是比較前沿的一些藝術(shù)觀點,其專業(yè)特點決定了學(xué)生的思維方式和發(fā)展特征,這也決定了對其進(jìn)行職業(yè)生涯教育應(yīng)采用更多方式方法。他們常常懷著懷疑、批判的眼光去認(rèn)識和評價客觀事物,常常不滿足于書本講述或教師傳授的知識,善于懷疑,喜歡爭論。他們對待社會現(xiàn)象反應(yīng)強烈,是當(dāng)代大學(xué)生中最為活躍的群體之一,所以藝術(shù)類院校學(xué)生就業(yè)主動性較低,大部分學(xué)生追求自由藝術(shù)家的職業(yè)發(fā)展路徑。
(二)充滿個性,自我意識突出
藝術(shù)類院校的學(xué)生喜歡追求與眾不同,這種個性決定了學(xué)生的行為準(zhǔn)則和思維方式。換言之,個性左右了學(xué)生的志趣所在、人際關(guān)系和職業(yè)前程。由于所學(xué)專業(yè)的特點,藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生個性普遍外向,且具有強烈的表現(xiàn)欲望,自我意識強烈。藝術(shù)創(chuàng)作所強調(diào)的求新、求異的特性決定了藝術(shù)類大學(xué)生追求自我實現(xiàn)、自我設(shè)計的追求,對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面,學(xué)生會偏理想化的設(shè)計自己的職業(yè)生涯。
(三)富有感性思維,缺乏理性分析
藝術(shù)類大學(xué)生有細(xì)膩的感情,感性的思維,通常在藝術(shù)創(chuàng)作中,會投入大量情感,想象力會得到發(fā)揮,他們通常生活在自己的理想世界中,通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感。在職場中,處理問題往往首先從自身的情感因素出發(fā),喜歡憑單純的熱情去工作,缺乏對事物理性的判斷和分析,這對指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了較高的要求。
二、藝術(shù)類院校本科生職業(yè)生涯教育問題分析
我國的職業(yè)生涯教育源于西方職業(yè)生涯教育, 因其對大學(xué)生就業(yè)的有效促進(jìn), 而為眾多發(fā)達(dá)國家紛紛仿效和推廣。我國于20世紀(jì)90年代中期開始關(guān)注并重視大學(xué)生的職業(yè)生涯教育, 并于2007年開始在各大高校予以推廣普及。隨之, 大學(xué)生職業(yè)生涯教育研究開始興起與發(fā)展。在近年來的職業(yè)生涯教育發(fā)展過程中,凸顯出來了以下問題:
(一)職業(yè)生涯教育對學(xué)生的教育力度不足,導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)動力不足
如今,隨著高校的不斷擴招,藝術(shù)類院校招生規(guī)模也有了很大的增長,受專業(yè)特點的影響,學(xué)生就業(yè)方向相對固定,而且就業(yè)面較窄,一方面,就業(yè)崗位相對較少,同時畢業(yè)生數(shù)量較前幾年有了量的飛躍,學(xué)生的就業(yè)壓力顯著提升,在這種背景下,學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)動力不足的現(xiàn)象,究其原因,職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的引導(dǎo)作用不佳,同時,學(xué)生對自己今后職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰,對專業(yè)前景迷茫等逃避就業(yè)。
(二)職業(yè)生涯教育對藝術(shù)專業(yè)的針對性不強,導(dǎo)致學(xué)生對今后的職業(yè)定位模糊
藝術(shù)類專業(yè)專業(yè)性較強,就業(yè)方向較為固定,這對職業(yè)生涯教育的教育者提出了更高的要求,一方面,需要給學(xué)生講授職業(yè)規(guī)劃和就業(yè),擇業(yè)等專業(yè)理論知識,同時還要對學(xué)生今后面臨的一些挫折進(jìn)行提醒到位,這就需要有一定閱歷的老師進(jìn)行講授,但講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師一般是剛剛參加工作不久的輔導(dǎo)員。一方面是做藝術(shù)家,但隨著藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴招,招收學(xué)生的人數(shù)變大,成為藝術(shù)家的學(xué)生是少數(shù),其次更多的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè),開辦自己的畫室,做藝術(shù)培訓(xùn),經(jīng)過對2020屆、2019屆、2018屆的跟蹤調(diào)查,由于自己缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,大部分的畫室因為招生生源較少,房租較高無法繼續(xù)開辦下去,轉(zhuǎn)而自己加入連鎖培訓(xùn)畫室。職業(yè)生涯教育對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的風(fēng)險控制教育有所欠缺。
(三)職業(yè)生涯教育注重理論上的教學(xué),缺乏實踐指導(dǎo)
職業(yè)生涯教育是一門系統(tǒng)工程,包含對學(xué)生職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)技巧、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價值觀的培養(yǎng),指導(dǎo)其建立就業(yè)擇業(yè)的正確觀念。職業(yè)生涯教育在藝術(shù)類院校中,大多數(shù)情況下多注重理論上的教學(xué),比如開設(shè)職業(yè)生涯課程,一般情況只有一學(xué)期的課程,學(xué)生雖從理論上對職業(yè)生涯教育有理論上的了解,但是在一學(xué)期的時間內(nèi)缺乏實踐的經(jīng)驗,以學(xué)生創(chuàng)辦畫室為例,學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)開辦畫室,從理論上講,創(chuàng)業(yè)流程以及畫室定位都可以學(xué)懂弄通,但是到實踐中,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)流程還是過于理想化,缺少出現(xiàn)問題的應(yīng)對策略以及風(fēng)險控制,最后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗,如果在職業(yè)生涯教育結(jié)合實踐,學(xué)生會從實際操作層面有一個整體的把握,比如去創(chuàng)業(yè)比較成功的機構(gòu)進(jìn)行輪崗實習(xí),學(xué)習(xí)掌握各崗位的運營情況等等,從實踐出發(fā),學(xué)生能更好的找準(zhǔn)定位。
三、藝術(shù)類院校本科生職業(yè)生涯教育解決對策
(一)加強職業(yè)生涯教育力度,讓學(xué)生入腦入心
做好職業(yè)生涯規(guī)劃,這不是某一個時期的,而是貫穿學(xué)生職業(yè)生涯階段的。一方面,要完善職業(yè)生涯教育課程理論體系,除了講授“大學(xué)生職業(yè)生涯就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)”這一門課外,還應(yīng)有針對性地拿出至少三分之一學(xué)時的時間進(jìn)行實踐,同時對學(xué)生在沉浸式教學(xué)體驗中遇到的問題及時解答與指導(dǎo),以便讓學(xué)生修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,更能做到知行合一,找到適合自己打發(fā)展路徑,另一方面,要把課程系列化,針對藝術(shù)類大學(xué)生生的專業(yè)特點,從大一階段的學(xué)生入學(xué)后的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)貫穿到大四畢業(yè)走向社會的職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)每個階段學(xué)生的特點,有針對性的安排課程,比如,大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué),從規(guī)劃自己大學(xué)四年切入,引導(dǎo)學(xué)生們做好學(xué)社銜接,到了大二大三,可以結(jié)合不同領(lǐng)域的校友回母校進(jìn)行職業(yè)生涯分享,讓學(xué)生們與校友面對面交流職業(yè)生涯規(guī)劃,分析利與弊,以便更好地修正自己的職業(yè)方向。
(二)培育專業(yè)化的職業(yè)生涯教育團(tuán)隊,有針對性的解決藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)問題
職業(yè)生涯教育在中國興起在90年代,相較于西方國家,中國的職業(yè)生涯教育起步較晚,在這一領(lǐng)域的專業(yè)人士還沒有那么多,中國的職業(yè)生涯教育師資力量是偏弱的,一方面,應(yīng)該完善專業(yè)教師兼職職業(yè)生涯教育輔導(dǎo),專業(yè)教師,一方面,懂專業(yè),深諳專業(yè)發(fā)展趨勢與前言科學(xué)研究,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢外加職業(yè)生涯教育技能可以給學(xué)生更好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
(三)應(yīng)理論與實踐相結(jié)合,既強調(diào)理論的重要性,又突出實踐的必要性,讓學(xué)生感受到沉浸式的教學(xué)體驗
實踐教學(xué)是職業(yè)生涯教育的一個特征,一方面,對于有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué),學(xué)校每年上半年會組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,一個是創(chuàng)意組,一個是創(chuàng)業(yè)組,在比賽前期會請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行數(shù)場經(jīng)驗分享會,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)項目立項到實施過程中遇到的問題,對學(xué)生在今后的實踐中具有指導(dǎo)作用,效果較好,另一方面,藝術(shù)類高校應(yīng)建立校企合作機制,通過學(xué)校和企業(yè)搭建橋梁,為學(xué)生提供實踐機會,用學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識進(jìn)行實踐應(yīng)用,讓學(xué)生體驗工作狀態(tài),通過實踐,學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,同時讓學(xué)生認(rèn)識到,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,既不能好高騖遠(yuǎn),也不能委曲求全,要腳踏實地,找準(zhǔn)定位,同時要堅持好職業(yè)道德,在今后的職業(yè)生涯中發(fā)光發(fā)熱。
參考文獻(xiàn)
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