陳敏紅

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多年，而當(dāng)中的弊端也隨著時(shí)代的進(jìn)步要求不斷出現(xiàn)，在新時(shí)代新思想的要求下，有效性的課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率與互動(dòng)率等都是有效課堂實(shí)施的重要要求。本文也是針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題提出了又利于有效型課堂的相應(yīng)策略和措施。

【關(guān)鍵詞】有效課堂? ?課堂教學(xué)? ?教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-042-02

一、當(dāng)前的教育教學(xué)模式以及教學(xué)問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

過(guò)去由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)一般只重知識(shí)傳授，而輕全面素質(zhì)提高，只把學(xué)生看成是灌輸知識(shí)的容器，而未把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。在這種教學(xué)方式下，展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)質(zhì)是以教師為中心，以書(shū)本為本質(zhì)，把學(xué)生的主觀意志，學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)為次要方面，忽略了學(xué)生的學(xué)，過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索，無(wú)視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、機(jī)械識(shí)記、乏味重復(fù)的過(guò)程;窒息了學(xué)生的思維和智慧，摧殘了學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷銷(xiāo)蝕;不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

2.當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題

然而，隨著新課標(biāo)的改革，教育教學(xué)理論不斷更新?lián)Q代，新的教學(xué)理論隨之而起，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為輔助的一系列思想很快成為了主流，并在這個(gè)大趨勢(shì)下，要求課堂的有效性以及高效性，于是“有效性課堂”應(yīng)運(yùn)而生，教師在扮演輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色的情況下，還需要有技巧有方法地正確運(yùn)用相應(yīng)的措施讓學(xué)生的能力得以培養(yǎng)以及體現(xiàn)?；谶@一點(diǎn)，清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，將會(huì)是找出有效解決措施的關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)題如下：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱

剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和課程難度的增大，學(xué)生的好奇心逐漸減弱。就拿小學(xué)生與初中生作對(duì)比，他們所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)有區(qū)別：小學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生在這種氛圍下，潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是在“玩”，于是心理接受過(guò)程迅速，新事物也馬上上手;到了初中，學(xué)習(xí)強(qiáng)度馬上增大，單純讓學(xué)生憑興趣學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)不足夠，再加上中學(xué)生要面臨中考的壓力，心理接受過(guò)程隨之增加了壓力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程出于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.單詞過(guò)多，難掌握

現(xiàn)在社會(huì)都提倡“減負(fù)”，然而，這樣的旗號(hào)是易提出難實(shí)踐。以外延版的英語(yǔ)教材為例，教材中每一個(gè)模塊都有相當(dāng)一部分的系會(huì)，其中黑體和帶星號(hào)的詞匯要求掌握，其他詞匯只要求理解。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫(xiě)復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，致使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.難逃應(yīng)試考試的壓力

任務(wù)型教學(xué)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中占了很重要的角色，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，不斷地給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，只做到面面俱到，使他們總是在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間徘徊，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。

4.大班教學(xué)，差距難以控制

基于中國(guó)的實(shí)際環(huán)境等因素的制約，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)還是實(shí)行大班教學(xué)，每個(gè)班都有45-50名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種情況下，每個(gè)班中學(xué)生的情況差異就會(huì)相對(duì)明顯，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也難以有一個(gè)相對(duì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而且每位學(xué)生也難以有很多機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，這樣，個(gè)體差異隨之產(chǎn)生。

5. 知識(shí)點(diǎn)跨度大，容量多，容易混淆

對(duì)于小升初的學(xué)生而言，原本初中時(shí)一個(gè)充滿(mǎn)著好奇的地方，因?yàn)樗袞|西對(duì)于他們而言都是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。但是初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)對(duì)比，難度有了質(zhì)的飛越。從上課的節(jié)數(shù)已經(jīng)體現(xiàn)得一清二楚。在這種緊張的氣氛下，學(xué)生還得充分掌握好英語(yǔ)中最難的環(huán)節(jié)——語(yǔ)法，那對(duì)于初中生而言就太難了。而且，很多老師的教學(xué)方式是文字的傳授為主，那么對(duì)于13，14歲的學(xué)生而言，理解能力還在培養(yǎng)中，于是理解不了是常事，接著不會(huì)做練習(xí)掌握不了知識(shí)點(diǎn)就成了惡性循環(huán)。就我們所教的外研版而言，語(yǔ)法所占的比重還是很大的，長(zhǎng)期下去，學(xué)生便對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)所適從的感覺(jué)。

二、以新的教育教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

“有效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到足夠多的知識(shí)。而要讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)效果，首先老師就必須做好課前的充分準(zhǔn)備。理解有效課堂上的“三講”、“三不講”到課堂上由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生按照老師的提示把任務(wù)搞靈活，通過(guò)小組合作討論競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，做到每個(gè)學(xué)生在課堂上都有事做，久而久之，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至語(yǔ)法這個(gè)科目了。

基于這些原則，我想把以下的措施貫徹實(shí)施是相當(dāng)有必要的：

1.統(tǒng)籌全局，把局部演繹精彩

雖然說(shuō)每一樣事物都需要有創(chuàng)新和更新的過(guò)程，但當(dāng)中存在的傳統(tǒng)思想還是要保留的。教育教學(xué)野不例外。對(duì)于一名教師而言，最基礎(chǔ)的要求就是要對(duì)教材有深入并且清楚的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能在手法和技巧上做文章，才能去想促進(jìn)與改進(jìn)的方式方法。因此知識(shí)層面的系統(tǒng)了解是把章章節(jié)節(jié)表現(xiàn)得完美的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入該是課堂上的亮點(diǎn)

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。要上好一節(jié)課，每個(gè)老師都會(huì)重視這個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是在缺乏真實(shí)英語(yǔ)情境的英語(yǔ)課堂，為了使學(xué)生能盡快在一個(gè)自然的情境、高昂的情緒中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)做到明確目的、啟發(fā)思維、簡(jiǎn)潔明了。這樣下來(lái)，學(xué)生注意力得以集中、學(xué)生興趣能夠引發(fā)、他們也明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，課堂效率馬上就躍然紙上。

3.要把握好課堂節(jié)奏

一節(jié)課40分鐘要合理分配，要善于引導(dǎo)小組活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課到自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上有事情可做，真正成為課堂的主體。這充分尊重了學(xué)生的主體地位，使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得濃厚，有效地提高了課堂效率。于是，根據(jù)學(xué)生的接受能力合理布置小組活動(dòng)內(nèi)容、充分明確小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、合理限定小組活動(dòng)的時(shí)間等措施都是教師在操控課堂上的重點(diǎn)。

4.要善于利用學(xué)生之間的合作關(guān)系

作為13、14歲的青少年，要求他們一節(jié)課40分鐘總是集中精神是相當(dāng)困難的，這是由他們的年齡特點(diǎn)所制約，于是，教師就要抓住他們另外一個(gè)特點(diǎn)——好奇和喜歡新鮮事物，設(shè)疑、制造懸念要求他們以合作的形式，自主地完成任務(wù)。在這一觀點(diǎn)最好放在課后作業(yè)的完成方面。讓學(xué)生能自主動(dòng)手翻閱資料的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的合作互助的關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

5.課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源， 清楚生動(dòng)的英語(yǔ)課， 有利于學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握新的語(yǔ)言材料和知識(shí)。學(xué)生所期待的英語(yǔ)課容量適中， 課堂內(nèi)容太少，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么收獲， 內(nèi)容太多學(xué)生消化不了。內(nèi)容安排要恰當(dāng)， 要復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)， 新知識(shí)的重點(diǎn)要突出， 操練到位。千萬(wàn)不要讓學(xué)生一整節(jié)課干一件事情， 如記憶單詞， 背句型課文， 一定要形式多樣。初中新教材詞匯量大， 若一整節(jié)課讓學(xué)生記憶單詞， 學(xué)生很反感， 效果不好。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)好教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。

6.做到該堂內(nèi)容該堂解決

作為身處青少年層面上的學(xué)生而言，一天勞累的課程已經(jīng)到達(dá)了他們的承受極點(diǎn)，再要求每一樣知識(shí)點(diǎn)都需要在課后自行掌握，大部分學(xué)生難以有這樣好的自制能力來(lái)約束自己。于是，貫徹把改節(jié)課的知識(shí)從傳授到接受到理解到掌握這一系列的過(guò)程都在一節(jié)40分鐘的課堂中完成，不但使學(xué)生減少了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，也使教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，馬上根據(jù)具體情況開(kāi)展相關(guān)的練習(xí)和鞏固工作，效率也隨之而來(lái)了。

英語(yǔ)，作為一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。所以，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，取消塞滿(mǎn)學(xué)生時(shí)間的安排，除掉正步走式的課堂活動(dòng)，因材施教，給學(xué)生提供更多的個(gè)別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。同時(shí)，教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)，以自己的智慧和創(chuàng)意把死的教材活現(xiàn)在課堂上，讓我們的學(xué)生真正感受到知識(shí)獲取的快感。

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