李明

【摘要】“幸福感”這個(gè)詞在近幾年被提到的次數(shù)越來越多，有很多研究者研究不同年齡階段人群的幸福感，而高中生就在幸福感較低的人群中。高中學(xué)生的升學(xué)壓力是非常大的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，有很多學(xué)生更是一看到數(shù)學(xué)題就非常的頭疼，對(duì)于數(shù)學(xué)教師講課的內(nèi)容提不起絲毫的興趣，這就造成了許多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的課堂中很難獲得幸福感。那么如何建設(shè)高中數(shù)學(xué)的“幸福課堂”就成為高中數(shù)學(xué)教師所要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?幸福課堂? ?建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-056-01

高中數(shù)學(xué)的幸福課堂就是高中學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中獲得幸福感。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)特別多，題目難度系數(shù)也非常大。新課標(biāo)改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和面臨的問題也越來越多，越來越復(fù)雜。那么怎樣才可以讓學(xué)生從這樣一門重要但卻繁雜的課程中獲得幸福感呢？這就是本文所要探討的問題。

一、鼓勵(lì)式教學(xué)

教師作為教學(xué)中重要的組成體，同時(shí)也擔(dān)任著幸福課堂的實(shí)施者的角色，其關(guān)乎幸福課堂的重要性是不可忽視的。幸福其實(shí)就是指一個(gè)人在獲得認(rèn)可，在獲得滿足之后的一種非常喜悅的心理狀態(tài)。從學(xué)生方面來說，幸福課堂就是不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中使他們獲得認(rèn)同感和幸福感。新課程改革以來，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的要求越來越多，越來越高，再加上高中數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)非常重要的課程，高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)大，運(yùn)算量更大，知識(shí)點(diǎn)還多，更需要學(xué)生的空間想象力等等，這就是數(shù)學(xué)成為一門高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的特殊課程。

對(duì)于大部分的女生來說，他們的空間想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過男生，時(shí)間久了之后，許多女生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課程的信心就會(huì)受到打擊，就沒有自信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程，成績也不會(huì)特別高，而這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)做的并不是打擊學(xué)生，而是應(yīng)該想盡辦法去鼓勵(lì)學(xué)生讓他們有打敗困難的信心和決心。

例如，在學(xué)習(xí)空間立體幾何這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有很多題目是需要學(xué)生通過三視圖想象到立體圖是怎樣的，這無疑對(duì)于空間感不好的女生來說是一件非常困難的事情。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該去鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生他們是可以的，應(yīng)該相信自己的能力，多做一些題，時(shí)間久了之后，就可以非常容易地做出這些關(guān)于空間立體幾何的題目。當(dāng)教師提問關(guān)于這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在回答問題的時(shí)候肯定會(huì)出錯(cuò)，教師在這個(gè)時(shí)候，首先應(yīng)該要對(duì)于學(xué)生站起來回答問題的勇氣，提出表揚(yáng)，緊接著才是對(duì)回答錯(cuò)的問題進(jìn)行正確解答，而不是直接對(duì)學(xué)生提出批評(píng)。

上課的過程其實(shí)就是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程，誰都免不了會(huì)出一些錯(cuò)誤。如果學(xué)生出了錯(cuò)誤，教師直接去批評(píng)的話，突然有一天，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)對(duì)教師“口下留情”。教師采用鼓勵(lì)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，幸福值增加不少。

二、創(chuàng)新式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)同樣面臨著挑戰(zhàn)，如果教師只是一味地將傳統(tǒng)的教學(xué)一直進(jìn)行下去，那么對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們接受程度就不會(huì)特別大。而幸福課堂在現(xiàn)代的教學(xué)中具有不可忽視的優(yōu)點(diǎn)和先驅(qū)性，因此面對(duì)這種現(xiàn)狀教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，采取創(chuàng)新式的教學(xué)來提高學(xué)生的幸福指數(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有許多學(xué)生在一開始對(duì)于橢圓概念的理解是非常困難的，有許多學(xué)生就理解不了為什么橢圓就是“平面內(nèi)與兩定點(diǎn)的距離的和是一個(gè)常數(shù)的動(dòng)點(diǎn)p的軌跡”，有很多教師在教授這一部分內(nèi)容的時(shí)候，直接將這部分的內(nèi)容一筆帶過，也不管學(xué)生是否可以真正理解，其實(shí)這樣的做法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)兩個(gè)釘子釘在同一條直線上，釘子視為定點(diǎn)，這一條直線視為坐標(biāo)軸，然后在兩個(gè)釘子中間拉一條線，這條線的長度要比兩個(gè)釘子之間的距離還要大，再用一支鉛筆放在這條線的旁邊，用線來帶動(dòng)筆的運(yùn)動(dòng)，而最后畫出來的線其實(shí)就是橢圓。這樣通過創(chuàng)新式的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于概念的理解更加清晰明了。

在教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以輔助學(xué)生進(jìn)行概念的理解，也可以加深學(xué)生對(duì)于公式的認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。

三、關(guān)心式教學(xué)

有許多學(xué)生無法承受高中教育中的巨大壓力是因?yàn)樗麄冊诨卮鸾處熖岢龅膯栴}的時(shí)候非常緊張，支支吾吾的，很長時(shí)間也說不出幾個(gè)字來，在這種情況下，教師往往就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，甚至有的教師因?yàn)闆]有特別大的耐心而對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。這樣的課堂學(xué)生是毫無幸福感而言的。所以，教師要想真正建設(shè)“幸福課堂”就應(yīng)該在課堂上采取關(guān)心式教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)雙曲線與橢圓這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師向?qū)W生提出問題，要求他們來說橢圓與雙曲線的異同點(diǎn)。這時(shí)教師叫起學(xué)生來回答問題，這個(gè)學(xué)生一看到這樣比較困難的題目難免會(huì)非常的緊張，無從下手。

這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去慢慢地思考問題，直到最終回答出問題。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題更有印象，還可以慢慢地鍛煉學(xué)生的膽量。關(guān)心式教學(xué)可以讓學(xué)生真正地體會(huì)到教師對(duì)于他們的關(guān)愛，讓他們更有信心的去解答一些數(shù)學(xué)問題。

四、總結(jié)

幸福課堂的實(shí)踐不僅需要學(xué)生去努力地學(xué)習(xí)，更需要教師采取與傳統(tǒng)不一樣的教學(xué)方式進(jìn)行教授知識(shí)。教師可以采用鼓勵(lì)式教學(xué)、創(chuàng)新式教學(xué)和關(guān)心式教學(xué)來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的幸福指數(shù)。只有學(xué)生的幸福指數(shù)被提高了，學(xué)生才會(huì)更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

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