張杰 楊海慶

【摘要】伴隨數(shù)學(xué)新課改的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在不斷變革。作為初中教師，便開始引進(jìn)嶄新的導(dǎo)學(xué)互動新教學(xué)模式，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)他們自主探究分析的能力，激起他們的能動性和興趣愛好，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與意識?；诖?，本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，探討了導(dǎo)學(xué)互動及其在教學(xué)中的有效應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式? ?導(dǎo)學(xué)互動? ?初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-069-01

在素質(zhì)教育的背景下，在初中階段，數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時革新教育模式。在日常的教學(xué)中，不再僅僅局限于傳遞給學(xué)生知識，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀性與學(xué)習(xí)興趣愛好，并且想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生積極深入思考，以引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)邏輯思維與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方面的能力。這便需要老師進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而踐行國內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的目的。

一、導(dǎo)學(xué)互動概述

在初中數(shù)學(xué)中，導(dǎo)學(xué)互動屬于結(jié)合老師領(lǐng)導(dǎo)與課堂互動的一種教法。其中老師的領(lǐng)導(dǎo)指的就是老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，而課堂互動則是指老師與學(xué)生互相促進(jìn)。具體在導(dǎo)學(xué)互動中，先應(yīng)導(dǎo)入新知，再安排學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課時展開合作互動學(xué)習(xí)，并基于教師的引導(dǎo)，自主探究結(jié)論、鞏固練習(xí)，總結(jié)歸納講解內(nèi)容。通過“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)模式，便能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣愛好，以促進(jìn)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升考試成績。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.精心創(chuàng)設(shè)自學(xué)導(dǎo)綱，在課前做好預(yù)習(xí)

在初期開設(shè)教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意做好預(yù)習(xí)目錄，基于一定的預(yù)習(xí)方式，來幫助學(xué)生了解新知。通過自學(xué)導(dǎo)綱，除了引導(dǎo)學(xué)生明確解題思路外，還應(yīng)促進(jìn)他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開個性化思維，緊跟老師的思路，提高學(xué)習(xí)有效性。例如，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”，安排學(xué)生基于預(yù)習(xí)綱要，從以下方面展開預(yù)習(xí)活動：一方面，應(yīng)先導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中，集中注意深化學(xué)習(xí)知識。這樣教師應(yīng)先提問，并鼓勵學(xué)生理清閱讀思路、活躍思維再探討問題答案，幫助他們深入了解知識，靈活調(diào)用思維意識。另一方面，在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，緊跟教師在總結(jié)知識時，基于課堂問題進(jìn)一步理順?biāo)悸罚瑥亩せ钏季S意識。這樣學(xué)生在聽課中，便可以知曉自己的困難和解決方法，從而增強(qiáng)認(rèn)知能力、提高積極性。

2.團(tuán)結(jié)互助，豐富課程教學(xué)

在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，合作互動發(fā)揮著很重要的作用。通過有效的合作溝通，能拉近師生距離，營造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)師生間的了解。這么一來，除了可以促進(jìn)教學(xué)效率提高外，還可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的能動性。通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深化活躍思維。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師便可以深入講授知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步健康發(fā)展。此外，還可緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在思考問題時，令思維更清晰、縝密。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，就需要教師精心設(shè)計課堂互動，以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。而小組合作就屬于有效的學(xué)習(xí)模式之一，以小組合作的模式，學(xué)生在研究知識點(diǎn)中，就會形成許多新思路。當(dāng)小組內(nèi)部發(fā)生碰撞時，便可以通過交流來獲得最終的問題解決方法，通過互動學(xué)習(xí)，來掌握數(shù)學(xué)知識。在分析問題中，學(xué)生便會立足各種角度來思考，學(xué)會諸多解題思路，從而及時糾正遇到的問題。譬如，教師在講解“圖形旋轉(zhuǎn)”時，便可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入了解知識點(diǎn)、分析知識內(nèi)容。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先明確知識點(diǎn)后，再試著旋轉(zhuǎn)圖形，并基于合作討論，分析諸多旋轉(zhuǎn)方式，驗(yàn)證知識點(diǎn)、學(xué)會使用的方法和技巧。

3.總結(jié)導(dǎo)學(xué)，歸納知識

在導(dǎo)學(xué)互動中，歸納的主要集中在教學(xué)研究上，一般就是在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究，鼓勵他們自主歸納、總結(jié)知識，最終系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入分析了解知識，最后鏈接起各要點(diǎn)知識，形成一個系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這個網(wǎng)格化系統(tǒng)中，應(yīng)標(biāo)注好重難點(diǎn)知識。不然，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識均是老師教授的，而不是學(xué)生自主總結(jié)的，未經(jīng)思考無疑就難以留下深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師便可以先引導(dǎo)學(xué)生大致了解勾股定量的基本概念，促使他們在解讀概念中靈活運(yùn)用概念。又如，在已知兩直角邊求斜邊的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，來靈活變式演練，并在知曉概念可變性下，鼓勵學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中更好地互動。在初期學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往不甚了解很多地方，因此不免難以靈活加以運(yùn)用。就此，教師便應(yīng)先要留給學(xué)生充裕的自主思考空間，在指引學(xué)生加入教學(xué)活動時，應(yīng)先向?qū)W生提問，再鼓勵他們探索直角邊與斜邊的聯(lián)系。尤其是在帶入數(shù)值并計算時，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生按所學(xué)概念總結(jié)。待獲得結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生通過此類方法，總結(jié)勾股定理細(xì)則。這么一來，學(xué)生在大致了解“導(dǎo)”后，方才可進(jìn)一步“探”，以增進(jìn)師生互動交流，在有效深化知識時，幫助學(xué)生大幅提升綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在初中階段，導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用得越來越廣泛。既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又有助于學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)、分析及解決問題等方面的能力。所以，教師應(yīng)積極引進(jìn)導(dǎo)學(xué)互動這種教學(xué)模式，來提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生釋放壓力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

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